总评：作文教学的100个绝招本书为“中国小教师智慧锦囊丛书”之一，收录了100招中国小作文课的教学方法，具体包括：综述、写作过程的开始、计划和准备、起草、修改、完成写作、任务、一些现成的办法及补充、评估、可利用的资源和教师自身发展十部分。下面小编将为大家整理分享作文教学的绝招的相关额内容。欢迎大家阅读。
相当给力和实用的一本作文教学书。相对来说，更适合英文教学和中学以上的作文教学，不过仅就作文教学的阐释和技巧而言，还是有很多可取之处。
经典立意：
1学生写作能力的提高是和他们的其他语言能力，即会话、听力、阅读的发展相辅相成的。当与这些语言能力协同发展时，写作能力会提高得更快。
因此在课程设计时，要确保让学生能够在以上提及的语言能力之间建立起联系。
2 写作。阅读。会话。听力。思维。五种语言能力。
3 写作课程在很大程度上是一个螺旋式前进的过程。……要问问自己是如何讲课程建立在学生已学知识的基础上的，也要问问自己是如何为学生将要学习的知识做铺垫的。
4 我们所说的写作有两种含义：一是指一种产品，二是指一个过程。 在每一节课上，你都必须清楚你当时的写作是何种含义。试图兼顾两者无异于用一支箭射两个目标。问问自己，这堂课重点是什么？你是要把学生培养成一个作家（过程），还是完成一个作品（产品）。
5 写作者扮演两者角色——组织者和表达者。教师就是要教会学生如何组织，如何表达。但最好不要同时尝试。 把这两种功能分开，这样对于每一种方法，学生都可以以更清晰的头脑去学，教师可以更轻松地去教。
6 要依据学生所处的写作状态来选择不同的教学方法指导他们。在任务布置下去的初期，教他们如何将素材从脑子里转移到稿纸上。此时的注意力在表达上。
然后提出一些问题，让学生将角色转移到读者的角度。这是的重点在帮助他们用读者的眼光审视自己的作品。
7禁忌 不论什么情况，都不要把写作当成控制（惩罚）学生的手段。
具体思路：
1 范文
给专业的范文，但不要给学生与题目类似的范文，可以是同一领域内的，比如写“二战”的题目，那么不要给他们其他二战的评论——会导致抄袭。可以给其他历史题材的评论。
2教师范文
学生不仅从我们所教的内容中学习，也从我们的行动中学习。努力写他们所写的东西。读出自己写的东西。
3写作的步骤
酝酿
计划和准备
起草
修改草稿
表达和修改
展示和发表
注意：这是一个循环往复的过程。注意两点：1在课程的哪个阶段应该清晰地讲解每一个写作步骤 2 对于不同的题目，什么样的步骤最合适。
构思可用技巧：
1酝酿
可以让学生在几周或几个月之前知道自己将来要写的文章是什么。有机会去思考和搜集资料。
*转换环境——据说出去度假或开会时，会是即兴创作性写作讨论情绪最高的时候。
2随便写
写！不要让你的笔离开纸，不要停下来，不用想，不要抬头！
告诉学生，你并不关注质量高低，正确与否或整齐与否，只需要他们写。最后也不需要读出来或者向别人展示。——用于非常短且规定的写作时间（如三分钟）
与学生一起写作会更有效果。
评：让人无法再说自己找不到东西可写。把想法落到纸上，再用写下来的东西展开讨论，可以回顾、加以改进。让学生认识到写作是个过程。比如挑选他们随便写出来的一个词作为一组经过深思熟虑后成形的句子的基础。
3精细写作
天花板上的蜘蛛
指着天花板上的 蜘蛛，声情并茂地喊出来，好像你清楚地看到了。
让学生写下一行（只许一行）关于它身体的描述。
然后再加上其他特征。——腿。颜色（不用黑色）。网。运动方式。等等。
必须是细节，一次只写一行。
最后读一读，加上一句话做结尾。
评：在学生没有意识到自己所写的东西正是诗句的时候，事实上已经写出了诗句。
4 语言化
摆在学生面前的，真实存在的刺激物品可以给学生安全感。
5列举
列出十个词语，给每个名词加一个形容词或动词，或其他描述的话。——创作初期的构思。
创作前指导：
1示意图
蜘蛛形、树形、线形图
创建一些规范（比如各种点线颜色分别代表什么）
2表格
九宫格，每一个写一个关键词或关键问题。（可以依次递增层次）
评：适合复杂思维的建立。
3字数预算*
教学生计算如何分配预定字数的文章。
比如800字的文章，估计要多少段落，每段几句话。
比如三句话，第一句些什么，中间写什么，最后写什么。——一个段落完成了。
评：蚕食法能增加学生的信心。有了对大局和细节的概念。
4使用问题
鼓励学生提问
对谁？
什么事情？
什么时候？
在哪里？从何而来？到哪里去？
哪一个？
怎么样？
为什么？
给一个范文，看看作者在文章中回答了多少隐含的问题。
5课外作业
与家人和社会上的人沟通，查阅资料。
让学生写作成功的重要法宝之一就在于那些有准备性的课外作业。
6禁止写作。
越不让学生做的事情，越喜欢去做。
比如做一些调研，要报告，但不许写——学生必然会写。
忽略作弊，让他们讨论这个情况有什么启示？
起草
1实例教学
给学生看看自己的草稿
2写作框架
戴维 雷《写作框架》
让不同风格的学生对号入座。
3修改
不要让写的`不好困扰你，因为你有机会回去修改。
4避免武断
不要让学生觉得写作是个毫无理性的雷区
5写作障碍
心理与过程，前者是没有办法进入状态，后者是不知道写什么。
第一种就是随便写写。第二种就是分解任务，可以修改。
注意：给学生计划，而不是帮他去写具体的句子。
6不停地写
一旦一个作者开始去写他的障碍，那么他就在表达自己了。
一个悖论：写作障碍是个恶性循环——最好的解决办法就是动手去写，但是写作障碍就是让人无法去写。
如果是无法写：动手去写就可以了。
如果是因为无法取舍：不如写下障碍是什么。明白每一种可能都是什么，最后自己选择。
修改
1分享范文
天才的作家都知道真正利用修改的机会来完善作品
一起讨论：
修改应该做什么？
某一段如果膝盖了，需要检查其他段落是否做相应改动。
修改过程读文字的修剪会让文章变短
最好同时做多处修改——以范文为例，看看如何改进。
2符号使用
上箭头——扩展这一点。
下箭头——减少这一点。或删除。
左右两头箭头——顺序修改，使之完美。
眼镜——仔细看这一点，需要注意。
笑脸——就这样，很好！
？——怎么回事？不明白？
修改阶段，注意力从作者需求转为读者需求。学生互读，教师参与都很有益。
3删减与累赘
明确告诉学生，你需要删除多少个字。
培养对累赘词语的敏感。可以让他们对写作中其他形式的懒惰和草率有警惕。
写作注意事项
1禁忌
如果一个学生错字连篇，不要一次改太多。因为他记不住。
2灌输
反复灌输积极的态度：写正确的字很重要，能提高你的鞋子水平，写字会很有趣。
3标点
不要仅仅通过练习来教学标点符号，要和其他内容结合起来。
不要试图让他们一次学会。
不要只看到错误。 如果学生没有这方面的错误，要表扬。
4用对话来学习标点
从戏剧。剧本。小说。漫画中截取，来讲授引号的用法。
5分段
阅读和写作结合，看范文中的一段话是如何分段的。
试着讲一段对话改写成记叙文的对话。
让学生有机会在真实的持续的写作中应用这个原则，写完之后自己检查分段，否则拒绝做评判。
6检查
最不好的时间是在他们刚写完之后。
可以在下一次课之前检查。想想自己常犯的错误是什么，努力提高的目标是什么。
明确态度，如果你认为自己没有错误，那么可能检查不出错误，每个人都会有错误，你的任务极速找出错误。
以身示范，告诉他们自己找出错误的经历与故事。
一次只专注于一种错误。
结对互相检查。
精彩的方式
1叙述性开头
给学生提供一些叙述性的例子（采用间接的方式开始叙事，在作品中，作者都在尽力把读者放在主人公的位置，让读者自动从叙述所给的资料中推断出他们的主人公所处的状况），一起讨论这个故事，你能知道主角是谁？你能从哪些线索得到暗示？
然后仿写一段这样叙述性的开头——不要直接告诉读者你要讲的故事。
2三个词一个故事。
任何三个词——必须由教师制定、必须使用在情节当中不是提及而已，提前允许设想情节。
3设计情节
给一个开头，一个结尾，中间的内容学生来猜测，但是不许写。
任何给真正的范文，看看作者是如何设计的。
4书信
7封书信是最佳。
一步步教学如何写出作品。
信件内容可以随时回头修改。
互相猜测下一封信会写什么。
5*自传
写你的自传。假设自己已经80岁，第一章写年轻，第二章写30岁之后，第三章是中年，第四章是老年。
用其他文学作品中的段落或非虚构作品中的原素来刺激学生。
不是想到你自己，而是“看到”你自己，确切的想象你未来的样子。
你在哪里，你的姿态怎么样，你脸上什么表情，你穿着什么衣服，你在干什么，你背后是什么，你和谁在一起等等。这些细节暗示你的什么，你是谁，你想要什么……
6经典模仿
看经典作品是如何描绘场景的
先布置问题，如何读，如何讨论。
如何再读讨论过的部分。
发掘信息的顺序，记录的视角，任务的罗列，感觉的作用，人物描写和细节描写的作用。——然后在作文中应用这些叙述方法。
7*戏剧场景
设计两方辩论（提供论题）
第一步：讨论辩论时的语言。一方是如何抓住（或扭曲）另一方语言中的词语或者意思的；不同角色人话语的不同作用；非语言形式的作用（呼吸、脚步、语调、音量等等）
第二步：利用学生这些对语言的认识，把这个戏剧场景写成剧本——加工成小短剧。在过程中，可以讲解边写的技巧。
8模拟法庭
主题选择已学文学作品中的一段。
抽两个学生作为嫌疑犯，他们有一点时间商议自我辩解的表达。
让其他人做上诉人，寻找他们辩词中的漏洞。
结束后可以让学生写一个小剧本或者根据双方观点写一篇看法。
同样的还有议会模式、辩论模式等等。
*注意不要选择校园生活的议题，效果不佳。
9 旅行写作
第一，使用现在时
第二，用所有感受去写。
10说明书
让每个人写一个说明，最终目的是让没有看过那幅图片的学生可以根据这个说明把图片画出来。
对比看效果如何。
对比几个案例之后，讨论说明这些文章的缺点和成功之处，根据要点重写文章。
11*模仿——貌似郭老师用过的招数
第一步，选择合适的文章作为模板，
第二步，学生模仿其中的一部分，主题要不同，形式要一样。
第三步，所有词性都要求一样，字数一样，标点也一样。
要求越详细越好，当然，自己要先尝试一下。
12犯罪现场练习——适合中学以上
情景：发现尸体，唯一线索是嫌疑人的一张纸条，上有文字。
你有所有嫌疑人的文本，来分析谁是罪犯。
*不要提供作者背景，会干扰他们判断文本。
建议使用4个嫌疑人，其中一个的风格与罪犯那个相差非常大，容易识别。
13作者研究法
如何像作者一样去写作。
教会学生学会必要的写作风格。
问题：1作者运用了哪些词汇来帮助你对他所介绍的东西产生视觉印象？2哪十个词最能传达情绪——或作者的倾向？3作者使用的句子平均长度是多少？最长哪个？最短哪个？
布置4种作业：
1写一个问题或要点的列表，叫做“如何可以认出某个作家的作品”
2写一个建议的列表，叫做“如何可以写出和某个作家一样的作品”
3写一个与某位作家的作品类似的作品
4某位作家的最典型章节有什么特点？
根据情况，对以上任务做灵活调整。
补充的一些方法
1热气球辩论
为了证明自己有价值，做出演讲
可以提供基本格式
2理想房间
建立图库，收集各种风格的设计图。
学生讨论自己喜欢后者不喜欢的房间，进行描述。
学生自己描绘和画出理想中的房间。（颜色。形状。质地。材料）
画出样子，但是写出想画画不出来的部分。以及设计的理由。
3文字接龙
第一个人写形容词，下一个写人物，下一个写动词（必须能接名词的），下一个写名词，下一个写地点。
4最后遗嘱
用诗歌形式写一篇遗嘱
不仅包含有形资产，也要包含无形资产。
关于评估
1地位
如果学生了解目标，有可能取得更好的分数。
了解学生的情况在做出判断。
要把它看成持续发展的循环周期。
2*评分标准
想象力；词汇量；拼写
对文章的理解；细节的运用；解释的清晰程度；
评估要有重点，有表扬信，可以让学生自我测评，方便家长理解。
3自我评估
乐于倾听学生的评价，尽力作出反馈，每一次对学生的自我评价做出评论，都会加强自我评价的作用。
3使用符号
让学生把评分符号抄写在笔记本上。
一定要使用“笑脸”和“恼怒”的符号，而且奇怪的是，越高年级的学生越喜欢。
4详细修改
一字不差太费时间。可以选择一段，在段前后标示#。集中标记这一段，其他段落依此印象来评判，告诉学生你在做什么。
让学生详细研究经过详细修改的段落，问他们有什么疑问。
在交下次作业前，研究上一次批改过的段落。
写作教学模式
1过程法
2体裁法
3案例法：不要给学生最好的模板，而是又有优点，又有缺陷的（包含学生常犯的错误），一起研究并且修改。
