《认识负数》是苏教版教材五年级上册第一单元的内容。下面是《认识负数》课堂实录的内容，欢迎阅读！
师：说说生活中你见过负数吗？
生说
师写四个单位：层、摄氏度，米，元。
生在上面写数形成—1层，—3摄氏度，—250米，—1025元。
师：—1层，另外三个，每个同学感觉有限，四人小组你觉得每个负数表示什么意思。让同学听明白。是不是需要用直观图更清晰。四人团队派一名学生用非常简单示意图将四个负数表示出来。四人上台画，既有欣赏又有不满意的地方四人商量提出修改的地方。
交流第一副图：地下一层，
生：质疑可能地下一层地下二层，要画地面上一楼。
生：要标上刻度。
师：有个长长刻度线。—叫什么？
生：横线是地面，数学课有个零，行走在0上也要一步步走。
师：再来看看—1层，比地面还要低一层，生活中最下的是负几层？
看看温度计从数学角度有没有质疑？
生：在—3处能更突出。
师：还有价值的地方没有被发现出来。
生：在0处画长了些
师：介绍为什么要画长？
生：有道，生说这是界线0上。
师：表示温度时它是分界。
师：温度线没有看到0下写—1、—2、—3上面写1、2、3，下面也是1、2、3哪个才是+1哪个才是—1？师指着那个说虽然写的是1其实表示的是—1。你是怎么看出来的？
生：它在0下。师随便指一个位置说说它是正数还是负数。生说。
师：这么快，你死死盯着谁？
生：就是0，。
交流第三幅图
生：比海平面低250米。
生：要标出海平面在哪？
生：画的像山脉
师：挖下去的地方就是什么？
生：海
师：如果两山之间没有水呢？就是盆地。盆地海拔比谁矮？专业点？
生：比0矮。
师：0在哪？
生添线
师：有了0，有了线就能概括250米的意义吗 ？
生：低于海平面250米。
生：还要添个向下的箭头。
师：有没有更清楚？借助图我们就能更快速的判断是正数还是负数了。
生：添画波浪线
师：他是想强调0。都是0，不同的时候，地面也可以看成0。
师：比如 温度计在0会怎么样？
师：老师银行卡里原来还有1000元，后来买了2张飞机票，就变成—1015元了。对负数有感觉了吗？想深入吗？
师把四个单位擦去
师：像减号的线在运算中叫减号，在负数里是负号。
生读读负数
师：都有负号是共同特点，这些是表面现象，还有更本质的。
生：都比0小。
师：比0小多少？谁最小？
生说
师：1015不是很大吗？
师：减的 多就少，正好与正数相反。负数是与正数意义相反的量。
师：会写正数吗？
生写：88
师：要写的很不 一样
生：写4
师写：+4
师：是正数吗？长的一样吗？为什么都是正数？
生：负号像减号，正数就像加号。
师：刚才那4个是负数，因为他们比0小，现在这几个？
生：比0大 。
师：分别比0大多少？
师：观察+4与4有什么发现？
生说
师：正号可以省略，负号可以省略吗？0是正数还是负数？
师：正数、0、负数
师把温度计的外在非本质属性擦去，只留下刻度和数
师：长长的'线，是数轴，有尽头吗？
师：老师的孩子前阵子量身高，老师给我的反馈信息是我儿子身高是—2厘米。可能吗？
生讨论
生：比平均身高矮
师：如果是有正常身高，我儿子的身高是比正常身高矮2厘米。如果把150厘米看做正常身高，我儿子的身高是多少？
师：用150厘米作为标准，说说你自己的身高。
师：+11是多少？如果是把170厘米作为标准呢 ？
师：用数学的眼光去搜集生活中的负数。
