课堂实录不同于教案，教案只说“怎样教”，课堂实录则重点说清“为什么要这样教”。下面小编给大家带来谁的红果多课堂实录，欢迎大家阅读。
学习目标：
1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
教学重点：
比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教学过程：
一、复习铺垫，激趣导入
1、(1)10个十是( )
(2)8个十和5个一组成的数是( )
(3)48里面有( )个十和( )个一
(4)计数器上从右往左数，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位。
(5)21的个位上是( )，表示( )个一;十位上是( )，表示( )个十。
2、猜数游戏，激发兴趣
教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。
(挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。)
请你们帮他提示一下，是大了还是小了。
二、创设情境，探究新知
1.在具体情境中感知两个数的大小。
小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们解决问题，看这幅图，你发现了什么数学信息?
(板书：小熊21 小猴18)
师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题?
师：我们今天就来解决“谁的红果多”这个问题。(板书课题)
2.怎样来比较谁拿的红果多呢?
怎样来比较21和18的`大小?你有什么好办法?
3.学生独立思考，交流。
学生交流，可能找到的方法有：
方法1：用数的顺序比较。(根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21?18)
方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21?18。
方法3：借助中间数比较。(21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21?18)
方法4：借助计数器比较。(先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21?18)
方法5：用数的组成比较。(21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21?18)
教师根据学生回答评价、总结。
3、探索32和34大小的方法。
师：同学们真能干!这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。
学生独立思考，说出比较方法。
教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。
三、反馈练习。
1考考你。(课件)
在( )里填上“>”、“<”或“=”。
48( )45 62( )75
59( )59 57( )56
80( )90 98( )89
(抽两三道让学生说出比较方法)
2、把下面的数放在正确的位置。
58 98 60 36 79
> > > >
3、完成课本28页看一看，填一填。
4、完成29页1题和2题。
四、课堂小结：这节课你有什么收获?
