教学目标：
1．在具体活动情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确运算。
3．通过自主探索、合作交流发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学过程：
师：同学们看这是什么？
师：这些漂亮的小粘贴和小红花，准备送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组，准备好了吗？
一、情境导入
师：同学们，动物学校的大象老师邀请我们到动物学校去做客，你们高兴吗？谁愿意乘坐李老师的公交车去动物学校看一看？
师：同学们都乘坐过公共汽车，乘车时应该注意些什么？
生：略
师小结：你们说得都对，乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．遇到老人我们要主动让座，还不能把头伸到车窗外，要注意乘车安全。
其实乘车也有许多学问，这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．板书课题：乘车
二、模拟演示，探索新知
1．探索连加。
师选2名学生坐车
师旁白：（车启动请坐稳）并问：汽车喇叭嘀嘀响，李老师的乘客有几人？
根据学生回答适时板书：2
师：邮局到了，谁还想乘座李老师的车去动物学校？
师先请3名同学上车，再让2名同学后上车。
师：谁能把到站后车上人数的变化情况完整地说一说?
师：(在学生叙述时，教师把2，3，2，7四个数字写在黑板上。)
师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?
生：2+3+2=7(师板书)。
师：2，3，2，7各表示什么意思呢? 生：略
师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢?
(学生进行小组讨论。)
生：略
师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?
(老师边讲边板书：2+3+2=7)
师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?
生：略
师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
2．探索加减混合。
师：（车启动请坐稳）请同学们数一数车上坐了几个小朋友?
师：大什街到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。
师：谁能把到大什街站后公共汽车上人数的变化情况说一说?
生：原来车上有7人，大什街到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。
师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示?和你的同桌小声地商量商量。
生：略
师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?
生：略
师：你真聪明，会把两个算式的运算顺序合在一起说，孩子们同意给他一颗智慧星吗?(同意)
师：真了不起，用这么简单的.话说清楚了运算顺序，老师奖给你枚小粘贴。对，我们要从左到右依次计算。
师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?
(学生四人小组，轮流说说自己的想法，再讨论讨论。)
师：在这两道算式里都有哪两种运算符号?
生：既有加号又有减号。
师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。
3．探索连减
师：终点站动物学校到了，请小朋友们排队下车，（先下3人，再下3人）请小朋友们注意观察，说一说车上人数的变化。
生：略
师：谁能用一个算式有表示人数的变化。
生：6-3-3=0
师：这个算式和黑板上的算式比较有什么相同和不同之处？
生：略
师：猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么?(师引导)
生：“连减”。
三、动手操作，深化新知
师：瞧我们的大象老师正站在大门口欢迎你们呢！可它说要考考你们，谁能勇敢地接受它的挑战?
