《一东》是《笠翁对韵》的第一课。那些“对子”除了“字数相等，内容相关，词性相当，节奏相称”的特点外，节奏响亮，读起来抑扬顿挫，还可以让学生从中得到语音、词汇、修辞的训练。纵观整节课，学生们学习很积极，用很短的时间就能背诵。在做练习题时也很用心，老师只需稍稍指点，学生几乎都能回答，接受很快。具体说来，我认为易老师有以下几点做得比较好。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
开课伊始，她通过讲故事不仅拉进了自己和孩子们之间的距离，提高了学生的学习兴趣，而且降低了国学经典的学习难度。“牛郎织女”、“参商两曜”两个故事虽然很古老了，特别是“人生不相?，动如?⒂肷獭钡牡涔剩???负跷潘?次拧５?ü?计?氏帧⒔淌?彩觥⒅傅祭识恋刃问饺煤⒆痈兄?斯适履谌荩?⒖贪阉?抢??恕扼椅潭栽稀返奶厥怊攘χ小Ｖ?螅?傩〗帷岸宰印钡奶氐悖?晌剿?角?伞?/p>
关于“渔翁”和“戍旅”的四首古诗，学生们不一定记得住，但是一定会在心中留下这样的思考：隐士悠闲度日，男儿征战沙场，两种生活，别样的情趣，有志向的中国人该如何抉择？如此一来，情感目标立刻得到了升华，学生的学习兴趣更是大大提高了。
二、教学方法多样灵活，课堂气氛“有序”而“适度”。
她在教学中采用多种教学手段，如理解“风高秋月白，雨霁晚霞红”时的图片呈现、教师配乐讲解；参悟“十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁”时的古诗欣赏；指导背诵时的填空练习。学生学起来轻松自然，尤其是让孩子们接口读、跟着老师的拍子背诵等，更是将课堂气氛推向了高潮，也让他们在短时间内掌握了文章的整体节奏。
国小二年级的孩子理解能力是有限的，所以她没有讲授“词性相当，节奏相称”、平仄规律等学生目前还根本不可能理解的语法，把时间留给了大量的诵读、生生间的释疑、相关知识的拓展。这样的设计，符合学生实际，是适度的。
三、指导学习方法，让学生学以致用。
因为这是《笠翁对韵》的第一课，让学生体会文章的特点，学会自主学习尤为重要。因此，她在指导学生学习感悟的同时随机点拨学习方法，如发现韵文的韵脚，总结出对子的'特点：字数相等、内容相关、韵脚相同；再如边读边看注释和小结一字对、二字对、三字对、五字对、七字对、十一字对，体会韵文的对称美；以及最后“小试牛刀”中的“联系学过的成语对对子”等。
她的语言是质朴的，课堂是扎实的，带给孩子们的阅读体验是丰富的。但是，在听课中也有几个疑问想提出来和同行们一起探讨：
一、拍手朗读的游戏，看起来热热闹闹，但是个别同学兴趣太浓，“干劲”太大，读着读着就出现了叫喊的现象，使文章失去了美的韵味，作为教师，该不该在课堂上提醒？这样的方法，该不该在“国学”课堂上使用？
二、国学经典中有很多生僻字，需不需要像语文课那样着重引导学生去发现、去掌握，加强学生的基础知识？
课堂时间是有限的，国学经典的内涵是丰富的。但愿所有的国学教师的课堂教学能像阿里巴巴的“咒语”一样，带领学生走进祖国文学的宝库。
