作为教龄只有一年的新教师，说实话，让我们独自反思一堂课或者是评价一堂课会错失很多值得讨论的资源。所以有幸能够听到徐老师执教的同课异构《捞铁牛》一课，并在听课的基础上听了徐老师设置这些教学环节的初衷以及课后她独特的，闪耀着智慧光芒的反思，再由局小金东旭老师做一个提升、衍生的点评，真是荣幸。在这一系列的过程中，我是怀揣着一颗激动无比的心的，我感受到自己有了进步，脑海中萦绕的一些问题也得到了解决。虽然，相较于有丰富教学经验的老师所体悟到的，我的思维碰撞还显得有些浅薄，不够精彩，甚至不够成熟，但是，这对于我来说，是一个不小的进步，令人欣喜的进步。
下面我就将这些不成熟的思考列出来：首先是开放性问题的设置问题。其实初到聋校，老师们就已经手把手地教给我，课堂中的.问题不要太琐碎，不能由老师牵着孩子一步一步地走，每一部分的学习，可以由一个或几个提纲挈领式的问题来带领学生学习。起初对于这个问题的思考我是站在“课堂的主人是学生”这一角度理解的，但我理解地又不够深刻，听了徐小飞老师的反思以及金东旭老师的点评，我有了更深的理解，我们的任务是“为聋生未来的世界打上亮丽的底色”，而孩子的想象力是丰富的，给他一个开放式的问题，给他更充裕的时间，他给出的答案会比我们预设的更为精彩。金东旭老师所举的课文《詹天佑》教学的例子让我印象非常深刻，在以后的教学中，我也会多让自己有这样的思考，并把塔门留给学生。其次是“让我们的语文课也清晰起来”。大学时，教授就常说“语文是工具性与人文性的统一”，小时候，自己碰到了很多好的语文老师，他们带来的语文确实如此，所以教授在说这句话时，我有很深的体悟，然而自己做了老师之后，我上网观看的一些公开课，尤其是苏教版的公开课，强调自我体悟也就是“人文性”的部分过多。徐老师和杨老师的课给我的感觉都非常扎实，在课堂上强调写法的运用，语言的实践。学生习得了清晰的语文知识。
我要加把劲，平时多听课，我思考，希望有天我也能展示给孩子们一堂“清晰的、开放的”语文课。
