教材分析：本课希望学生通过观察生活中的一些现象认识一种新的简单机械——斜面。学生对于斜面已经有一定认识，能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。教师需要指导学生设计科学的实验方案，通过两个对比实验来认识斜面是如何省力，且坡度越小越省力的认识过程。知道生活中很多工具、方法都使用了斜面的原理。
教学目标：
1.使学生认识斜面，知道斜面有省力的作用且坡度越小越省力。
2.指导学生设计一个简单的研究计划并用实验的数据说明斜面省力的规律。
3.使学生乐于运用所学知识尝试解决身边的实际问题。
教学重点：认识斜面是如何省力的。
教学难点：怎样把学到的知识运用生活中去。
一、生活情境导入
1.播放视频
2.出示概念：这种斜架的木板就是一种简单的机械，叫做斜面。（出示）
3.猜一猜：阿姨，下次会选择怎样的方式上楼？
二、自主实验，探究问题
（一）探究斜面的作用
1.大胆质疑：到底斜面是否真能省力？
2.制订计划：学生分组讨论，并利用材料验证讨论结果的可行性。（教师巡视指导。）
3.交流讨论：先组内交流，再分组汇报制订的计划。
（设计意图：先让学生自己讨论怎样利用材料设计实验，从而培养学生动手、动脑设计实验的能力，和小组内其他成员合作学习的能力，增强其科学素养。）
4.出示斜面作用的实验记录表
5.测力计使用指导
（1）使用之前先检查测力计竖直时指针是否对准“零刻度”。
（2）拉动时要匀速、缓慢。
（3）在斜面上拉测力计尽量与斜面平行。
（4）在拉动过程中读数，手别放松，视线要与刻度一致。
（设计意图：既指导了学生设计实验，又指导了学生怎样使用测力计，以及怎样读测力计上的数据，既培养学生设计实验的能力，又培养学生实验中的科学素养。）
6.学生分组实验，教师巡视指导。
7.汇报实验结果。
8.得出结论：发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力
（设计意图：通过实验数据的`分析让学生知道科学结论的获得要依靠科学数据，不能随便得出结论，这样对培养学生科学素养很有用。）
（二）研究不同坡度的斜面
1.教师质疑：不同坡度的斜面省力情况怎样？
2.学生猜想：学生结合生活经验谈观点。
3.实验探究：那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明？
4.分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作。
（1) 制定实验计划表（教师准备）
（2）交流计划中的要点，并进行相互修改。
（3）分工合作进行实验操作。
（4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。
5.得出结论：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
（设计意图：培养学生能够积极参与科学实验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。）
三、课外拓展，延伸问题
1．为什么从木板中取出铁钉和螺丝钉的方法不同？螺丝钉的螺纹越密越省力还是越疏越省力？
2.教师用纸片演示螺丝钉的螺纹拉开形成的斜面。
3．在生活中还有哪些地方运用到了斜面？
(设计意图：螺丝钉的疏密隐藏着坡度大小的知识，省力情况是不同的；寻找生活中斜面的运用，使学生知道斜面应用很广泛，生活中处处有科学。)
四、板书设计：
斜面的作用
斜面能省力
坡度越小越省力
坡度越大越不省力
