课前谈话：
师：现在已经是下午第三节课了，你们还有精力继续学习吗？能坚持得住吗？
生：能！
师：你不用语言，只用表情、动作告诉我，你的确能坚持再学习一节课吗？
生：（学生挺直腰身坐得端端正正，目光炯炯有神）
师：你们真是坚强的孩子！大家猜猜，我是哪儿人？
生：管蜜人。
师：不对！
生：华桥人。
师：（摇头 ）
师：你们这样猜是很难猜到的，想一想有没有什么好办法让自己说的肯定对。
生：福建人。
师：对，没错，光泽是不是福建？你真聪明。还可以说我是哪里人呢？
生：中国人。
师：完全正确！再往大处说呢？
生：亚洲人
师：对！再说大一点呢？
生：地球人！
师：孩子们真是太棒了！我们生活在地球上,无论哪里人，都是一家人。现在老师带着同学走出中国，冲出亚洲，去认识一位非洲好少年，好不好？（大屏幕出示课题）
（学生读课题??卖木雕的少年）
师：怎样读，才能把课题读好听一点呢？
生再读题??卖木雕的少年
师：这样读就好听了。
师：你们想认识他吗？
生：想！
师：很简单，读课文就行了。
出示自读要求：
1、自由轻声读课文，读准字音，自学生字新词，难读的句子要多读几遍。
2、想一想，课文从哪段到哪段是写卖木雕的少年？
（学生自由读课文。老师俯下身子巡视。一边及时表扬在学习中习惯好的同学，一边搜集学生完成的自学情况）。
师：完成第一个任务请举手。（学生举手）
师：完成第二个任务请举手。（学生举手），如果任务都完成的人，同桌交流生字，看看生字有没有读准？
师：刚才我认真观察大家，发现你们读书非常认真，很好！生字你们会读吗？
课件出示词语：驮着 掏钱 诚恳 宾馆 标准 犹豫 遗憾
学生读词（齐读——指名读 ）
师：能把生字读得干脆一点吗？像我这样读。
指名（女生）读。她读对了一个，全班同学跟她读一个。
（小老师带读生字。）
师：掌声送给这位好老师，谢谢她。
师：下面是四字词语。课件出示四字词语：构思新奇 栩栩如生 爱不释手
一模一样 琳琅满目 语无伦次 清晰可辨 莫西奥图尼亚
（齐读——指名男生读）
师：提醒容易读错的字：一模（mú）一样
强调难读的词语：莫西奥图尼亚大瀑布
师：这个外国地名不好说，谁来试试。（学生读??莫西｜奥图｜尼亚｜大瀑布）还有哪种说法（学生读??莫西奥图尼亚｜大瀑布）
师：生字掌握很好，效率高。拼音去了，你们会读吗？
全班齐读。
师：你们很认真，刚才没有一个人把“一模（mú）一样”读错。
师：看这个生字“辩”出示课件。
师：大家举起你的右手跟老师一起书写。
出示：“辩、辫、瓣”这三个字，跟它长得很像，它们是亲戚，千万别搞错了。
师：请孩子们解决第二个问题。你们的答案出来了吗？
生：从第5自然段到15自然段都是描写少年的。
师：你们的答案跟他的一样吗？
生：一样的。
师：真是英雄所见略同！班上谁的朗读最好？
（当学生说朗读最好的同学不在时，老师说：她不在，我们在的同学也一定能朗读得非常好，对不对？有信心的同学请举手！这时学生纷纷举起手！）
师：请你读第5自然段，然后你邀请一位，让他接下去读下一个自然段。
生1：读第5自然段。
师：你读得真好听。
生2：读第6自然段。
师：你真有大将的风度，不急不躁！
生3：读10自然段。
师：看看他读书的样子，多像古人读书啊，端着书本，用心读。
……
当学生读到“用不太标准的中国话说：‘我们是朋友！’”
师：咱们来学外国人说不太标准的中国话好吗，谁来试试？（学生跃跃欲试，热情高涨）
学生抢着说。
生：读“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”
师：你们把牙齿露出来看看洁白吗？不敢？可能吃了太多糖了？
（课文读完了。）
师：太棒了，你们把热烈的掌声送给自己吧！
师：请看大屏幕布：黑人少年 岁， ，牙齿
会说 中国话，对中国很 ，把中国人当成 ，所以，他把一个 大小的木雕小象墩送给我。
师：只给一分钟，默读课文，看看你会填吗？老师这作业不好做，一定要动脑筋，答案都在书上，要反复读书。
（学生认真读书，寻找答案。）
师：孩子们互相交流一下，看看谁的答案好。
师：指名回答。
学生一阵掌声。
师：你们太聪明了，我竖起大拇指，大家就知道送掌声呢，真是一个团结、默契的集体。
师：少年的形象出来了，你能说出这是一个怎样的.少年吗？
生：他是一个可爱的少年。
生：他是一个健壮的少年。
生：他是一个对中国很友好的非洲少年。
生：他是一个非常健康、非常可爱、对中国十分友好的卖木雕的非洲好少年！
……
师：文中从5到15自然段是写少年，那文章前4个自然段和少年有关系吗？有怎样的关系？
生1：有。
生2：没有。
师：到底有还是没有呢？别急，请看课文。
学生读课文。
师：搞清楚的同学请举手。（有一部学生举手。）还没有弄清楚的人请举手。（也有一小部的学生举手）。都不清楚的举手，要诚实啊！（也有几个学生）。
师：请看大屏幕。出示第1自然段。“在去非洲南部这前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。”
生：（朗读这句话）
师：读得真好。师点击又出示另一句：“在去非洲南部这前，一位朋友告诉我，要游览莫西奥图亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。”（请学生把两段话进行对比）
生：我发现第一段话多了“一定”这个词。
师：这两段话，哪段话更好呢？
生：第一段更好。
师：为什么要“一定”呢？
生：朋友向我介绍一定要游览大瀑布，还一定要买一两件木雕。
师：在“要”和“还要”前都加上“一定”读一读，行吗？
生：用两个“一定”就很??铝恕?/p>
师：这与少年有关系吗？
生：有关系。如果没去，就遇不到那个少年，就不会发生少年赠送木雕给我的事。
师：你真会读书，能联系前后文来思考！“我”为什么一定要去游览莫西奥图尼亚大瀑布？请自由读第二自然段，说说原因。
生1：大瀑布很漂亮。
师：用“漂亮”不够好，能用上更好的词吗？
生：大瀑布很壮观！
师板书：壮观
师：你们想去看看吗？
生：想！
师：（出示课件：莫西奥图尼亚大瀑布）莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。你仿佛听到什么呢？
生：瀑布的声音很大很大。师：表示声音很大，可以用一个词——“震耳欲聋”
生：瀑布的声音震耳欲聋！
师：这么壮观的瀑布，请同学们再美美地读第二自然段。
师：我们再看看木雕。出示课件：木雕
师：请同学们安静地欣赏，边欣赏边想用什么词来描绘。
生1：这里的木雕栩栩如生。
生2：这里的木雕各式各样。
生3：这里的木雕琳琅满目。
师：谁能连起来用两三个词说。
生4：这里的木雕千奇百怪、栩栩如生，真是可爱极了！
……
师：多会学习啊！课本上的词都能用上，有的同学还能把几个词串起来用，你们的语文学得真好！课文又是怎样描写木雕的呢？我们下节课再学习。
作业：抄写本课四字词语。
谢谢大家！。
