数学知识、数学问题来源于又归宿于生活的思想。学生虽然对千克与克还不熟悉，但他们已经知道物体有轻重并能分辨物体的轻重，快来看看克与千克的教学实录吧！
一、 创设情境，感知轻重
（一）对比活动一
师：同学们，咱们班谁的力气最大呀？
生（齐）：许展。
师（选择一位体型、身高和许展差不多的同学——王嘉华，请许展和王嘉华都站到讲台前，然后询问许展）：许展，你能抱起王嘉华吗？
师：许展这么轻松就把同学抱了起来，真不愧是个大力士！那你能抱起我吗？
生：您太胖了、太重了，抱不起来！
师：我和王嘉华同学相比，我们的身体有轻有重。
（二）对比活动二
师：大家能看出王嘉华和许展谁重谁轻吗？
生1：王嘉华重。
生2：许展重。
生3：王嘉华和许展一样重。
师：到底谁重？你有什么好办法来比较？
生：用秤称一称。
师（出示体重秤）：这是一个体重秤。请你们俩分别站上来，大声地读出你的体重。（根据称量结果板书孩子的体重：34千克、32千克）
师：他们俩谁重呀？
生（齐）王嘉华。
师：刚才称量同学的体重时我们用到了一个新的单位名称——千克，千克是国际上通用的质量单位，除了千克，常用的质量单位还有克。这节课我们就来认识质量单位克和千克。（板书课题：克和千克）
【评析】采用“大力士抱人”的对比游戏，在具体情境中唤起学生对物体质量的关注，让学生感受到人的身体有轻重，称量人的身体一般要用到质量单位“千克”，为新课的引入奠定了基础。
二、经历体验，加深认识
（一）感知1克
师：1克有多重呢？
师（出示天平实物）：咱们呀，得先来认识这种秤，它叫天平。一起来了解它的使用方法。（播放课件）
师（将天平放置在实物展示台上）：我们看，当指针正指向中央刻度线，说明天平平衡了，这就可以称量物品了。把1枚两分硬币放入天平左盘，1克砝码放入右盘，瞧，天平平衡了，这说明一枚2分的硬币约重1克。谁能这样说一遍？
生1：一枚2分的硬币约重1克。
师：大家一起说一遍。
生（齐）：一枚2分的硬币约重1克。（板书：一枚2分的硬币约重1克。）
师：克也可以用字母g表示。（板书：g）
师：请大家像我这样把2分的硬币放在手心，掂一掂，有什么感觉呀？
生2：很轻很轻。
生3：手里像没有东西一样，非常轻。
师（在实物展示台上一一放置学具盒中的物品）：其实老师还准备了黑豆、回形针、西瓜子、橡皮、花生、胶囊和莲子，你能根据2分硬币的质量猜一猜，还有哪些物品的质量大约也是1克呢？
生4：黑豆可能1克。
生5：花生可能是1克。
生6：莲子大约是1克。
师：大家说得对不对呢？请打开学具盒，用电子秤验证你们的猜想吧！
（小组合作称量学具盒中的物品）
师：通过称量，你们还发现有哪些物品的质量约重1克？
生7：两粒花生大约重1克。
生8：4枚回形针约重1克。
生9：7颗黑豆约重1克。
……
师：看来在我们生活中大约重1克的东西还真不少！
【评析】如果学生对克的认识仅仅停留在“1枚2分硬币重1克”这个层面是远远不够的，所以当孩子们对1克有了初步的感知后，教者给学生提供了估计、称量的机会。让他们通过称量知道了生活中重约1克的物品还有2粒花生、4枚回形针、7颗黑豆……，增加了学生的对1克的`感性认识。
（二）感知几十克、几百克。
1。感知50克
师：学具篮中为每个人准备鸡蛋，请拿出一个掂一掂，你认为这个鸡蛋大约有多重？
生10：一个鸡蛋大约是500克。
生11：一个鸡蛋大约10克。
师：这个鸡蛋到底有多重呢？请打开电子秤称一称你手中的鸡蛋。（学生用电子秤称量手中鸡蛋的质量。）
师：称量结果如何？
生12：这个鸡蛋重47克。
生13：我手上的鸡蛋是58克。
……
师：鸡蛋大小不一，但都接近50克，我们就说一个鸡蛋约重50克。（板书：一个鸡蛋约重50克。）
2。感知500克
师：一个鸡蛋约重50克，那两个鸡蛋约重多少克？
生（齐）：两个鸡蛋约重100克。
师：500克，大约是几个鸡蛋呢？
生14：10个鸡蛋约重500克。
师：你知道我们生活中所说的一斤是多少克吗？
生15：1斤就是500克。
