在以往的微格教学中，有十大教学技能，其中有一类是教学组织技能。在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂教学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。这个技能的实施，是使课堂教学得以动态调控，以便使教学顺利进行的重要保证。它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有密切的关系。一个组织方法得当，秩序井然的课堂，学生的注意力集中，教师谆谆善诱，必然会使课堂教学得到好的效果。
教师课堂组织技能是课堂活动的“支点”，它决定了课堂进行的方向。教师和学生都可以参与课堂组织，而其中教师在组织行为中是起主导作用的，占整个课堂组织行为的百分之九十五以上。组织行为可以占课堂的一段时间，也可能是简单的一两个字，有时也和其它教学行为同时出现。所以课堂组织技能必须贯穿于整个课堂教学活动的始终。
然而，教学组织技能还是被剔除，不再属于技能分类的范畴。很多情况是因为人们将该技能应用在教学内容之外，如学生迟到时教师与学生间简单的对话，对违纪学生进行管理等，从而形成一种简单的、管理性的、生硬的教学技能。这不能充分体现出该技能的作用，不能达到维持良好课堂秩序，保证教学顺利进行的目的。这也是该技能短命的重要原因。
教学组织技能表面上是被剔除了，实际上却“形散神聚”。纵观现在的课堂，特别是中国小信息课的教学，更需要组织技能来组织教学。从形式上看，以前简单的组织技能，目前在信息课中有自己的特点。这也与信息课自身的特点息息相关。首先，信息课不是大学联考项目，在有的学校甚至不是考试项目，从而难以吸引学生的兴趣；再次，学生其他科目的负担较重，对无需考试的信息课的重视程度降低。一旦对教学内容失去兴趣，课堂上就会出现许多消极的情况，如课堂上不认真听课、说小声话做小动作，有的甚至趴在桌上睡觉等，这些情况的出现，除了要管好课堂纪律，更重要的是要提高学生对教学内容的兴趣，这就要求教师要从提高学生学习兴趣的角度入手，来组织课堂的教学。这也是现今教学组织技能的一种新的应用方式、表现手法。
与传统的教学组织技能相比，现在的组织技能拥有自己的特点。它是应用于教学内部，即课堂的教学过程中，从提高学生对所学内容的兴趣角度着手，来设计教学，通过教学设计来实现教学组织技能的作用。这就要求教师首先对中学课堂情况有所了解，对学生个体情况也要有一定程度的熟悉，因为个体有很大的差异性，不同的心理活动、不同的个性特点等都是教学设计中需要考虑的因素。课堂教学设计所顾及的周到程度，将直接影响着课堂的教学效果。这是因为教学设计有着自己的特点、优点。人们经过长期的班级教学实践活动探索逐渐悟出，减少和克服教学活动的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，必须在实施教学活动之前，对其进行全面周密的策划和精心巧妙的设计。因此，课堂教学设计是人们对教学活动规律性的科学认识和理性思考的结果，是规范教学活动，使之有序进行并使其逐步达到最优化教学效果的实施方案。从课堂教学组织的角度来看，课堂教学设计是对将要进行的课堂教学作出符合教学要求的预先安排，防止干扰教学活动顺利进行的不良现象出现的预防性处方，因此良好的课堂教学设计对维护课堂教学的秩序具有一定的预防性。P32同时，课堂教学设计把教学过程视为一个由诸多要素构成的系统，且非常重视对学习者的不同特征的分析，并以此作为教学设计的依据。所以，课堂教学设计的过程实际上就是为教学活动制定可操作性草图的.过程，它是教学活动得以顺利进行的基本保证。通过教学设计来实现教学组织技能，这也是为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
问题繁多的课堂教学离不开教学组织技能，它以一种全新的风貌出现在我们眼前，被我们所应用。它不再是以前行政、管理性的技能，而是一种运用于教学内部，课堂教学过程中的，主要是提高学生学生兴趣、激发学习动机的组织技能。该技能能否被正确、恰当地应用，被教师的教学观念、教学态度所影响。不管怎样的时期，我们都应该有正常的教学观念、积极的教学态度，以学生为中心，以学生学习知识、锻炼能力为目标来进行教学，来组织教学，同时要注意，一切的根本是学生的兴趣。要使学生对教学内容感兴趣，就应该采用适于学生能力水平、爱好特点的教学方法，最主要是要互动，以调动学生学习的兴趣和积极性。
提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机、维持良好的课堂秩序，以保证课堂教学的顺利进行，这些都是现今教学组织技能的另一目标，另一体现。该技能不再是以前简单的技能，现在已赋予了更多的功能，更多的优点。现在的课堂教学，特别是中国小的信息课的教学，更能体现出该技能的优越性，体现出它的功能。因此，它在教学过程中仍有很大的发展空间，在中国小信息课的课堂教学中仍有很强的生命力。它展现能我们的是全新的风貌，被我们所运用的是全新的功能。
