1、体现了“以生为本”的教学理念。教师在教学设计中关注学生的成长，教学情境选择了与学生学习、生活息息相关的内容，如：某村村民在学校附近建寺庙的案例；说说心理话的图片展示；随堂练习中走亲访友中发现的“怪象”等。这些案例、图片、事例等都是学生的很熟悉的，让学生感同身受，学生在上课时自然会有话可说，有所感悟。
2、给予了学生充分的话语权。在活动一“看图表演”、活动二“案例分析”、活动三“说说心理话”，以及多媒体展示的“国家增加教育经费投入”和“跨国公司和我国21世纪需要的人才”两段材料后都设计了2-3个小问题，这些问题都贴近学生的实际，都符合学生的知识现状和认知规律，所以学生的答案也不拘一格，而是百花齐放，畅所欲言。教学设计者给了学生充分的平等的话语权，让学生能够说出自己的心声和真实想法。
3、教学材料的选取高于教材。教师对教材的使用，不应是照本宣科，而应是一种创造性地使用，老师是“用”教材，而不是“教”教材。设计者对教材的处理做到了科学、有效，不是简单地教材上现成的几个材料，而是补充了一些最新的时事材料和相关链接。如：补充了“非诉讼方式与诉讼方式”、“国家对义务教育经费投入不断增加的历程”、“世界各国公民平均受教育年限的比较”、“跨国公司所需要人才的标准”、“国家在21世纪需要的16种人才”等教学材料；选取了20xx年2月7日《商丘日报》报道的“走亲访友所见到的怪现象”。
4、凸现了思想品德课的德育功能。思想品德课教学具有德育功能和学科知识传授的双重功能，并且德育功能重于学科知识传授功能。本节教学设计从情感态度价值观目标、能力目标、知识目标等三个方面拟订了教学目标，把“情感态度价值观目标”放在第一位，强化了这节课的德育功能，突出了“受教育既是公民的权利，又是公民的`义务”的教学重点，突破了“让学生珍惜学习机会，主动去学习”的教学难点。
5、教学环节自然流畅。本节课教学环节的安排很自然、流畅，从图片导入开始，学生看到图片上的学生在这么及其艰苦里仍然刻苦学生，会受到一种心灵的震撼，最后到“怪象”原因分析结束，把整节课《珍惜学习机会》的内容要点和目的要求很清晰地表露出来了。本节课设计了五个很典型的教学情境，这五个教学情境从不同的侧面反映了本节课教学重点内容，对达成教学目标起到至关重要的作用，各个情境之间衔接紧密有序，没有痕迹。最后随堂练习的设计把这节课的导学与导行很好地结合起来了，“作为在校的学生一定要自觉履行受教育的义务，具体做法有哪些？”这个问题起到了点题的作用，让学生懂得了“珍惜学习机会”的道理。
本设计需要改进的地方：
1、应设计互动环节。本节课的教学设计是否可以设计几个师生、生生互动的环节，让学生在互动中自我教育，自我感悟，老师还可以通过互动环节了解学生的思想动态和真实想法，特别是学生自己在“怎样对待读书”这个问题上真实想法。
2、要与时俱进地更新上课的素材。在本设计中有些材料显得比较陈旧，如“多媒体展示”的“我国20xx年-20xx年教育经费情况”，是否可以用20xx年数据，或者20xx年数据，甚至是20xx年教育投入的数据呢？
3、要注意导入图片的负面效应。本设计导入的图片是6幅教学设施、教学条件特别差的学校，设计者要表达的是“这些学生在这么艰苦环境下仍然刻苦学习”意思。但是否会让人想到“这么差的校舍，当地政府在做什么？”
