在整个国小语文教学中，阅读与写作均占据重要地位，国小生的读写能力培养是国小生语文教学的重要内容以及主要目标。这就要求我们在国小语文教学中采用读写相结合的教学策略，加强对国小生的读写训练。
一、重视读写教学，培养读写结合观念
学校可以借助广播、校园报、学生会议等形式，充分利用课余时间播放一些与学生读写教育有关的信息和内容，发挥宣传的积极作用;在开展多媒体教学工作时，教师可借助计算机网络技术向国小生展示一些与读写结合有关的视频，促进国小生对于读写结合方式的认识和了解，了解其基本要求以及应用目的、意义等;学校应该主动与学生家长取得联系，深入进行交流，引导家长充分认识和了解读写结合方法对于国小生语文学习的重要性，让家长发挥其对于国小生读写训练的监督作用，打造良好的读写结合环境。
二、全面分析教材，明确读写结合点
首先，站在词汇的角度上，主动引导学生采用精读方法，仔细琢磨和研究文章中某个词语使用的目的和作用，让学生思考假如以其他词汇替代该词语，是否能够具有同样的表达效果，使学生在此类比较当中感受到行文用词的重要性，培养严谨用词的语文学习观念，为其写作训练的开展提供良好的词汇保障。其次，站在标点符号的角度上对国小生进行读写训练，因为国小教育属于基础性教育的范畴，标点符号的运用在该教学阶段占据重要比重，我们必须深入了解标点符号的具体用法，研究其在情绪表达上所发挥的功效，为学生的写作训练打下良好基础。最后，站在文章结构视角上，引导学生综合分析文章的具体结构，明确不同结构文章存在的差异，为国小生写作训练中的写作布局提供参考。
三、科学选择教学方法，加强读写结合教学
教学方法是否科学，直接影响国小语文教学的有效性。我们必须要积极转变过去的传统教学观念，改变教学方法，在实际教学工作中充分促进阅读训练以及写作培训的有效结合，达到提高国小生读写能力的目的，同时改善语文教学效果。例如，在《秋姑娘的信》教学的过程中，首先，可以先要求国小生自己阅读几次文章，尽可能将其完整背诵，为其具体应用提供保障;其次，保证学生熟悉该文章后，针对文章进行详细解读和分析，从文章写作特点、具体内容以及中心思想等方面全面解析，让学生明白课文中的“秋姑娘”是一种拟人的手法，并不是现实中的人，而指的是季节中的秋天，鼓励学生在语文写作过程中效仿使用此类拟人写作方法;再次，该课文中阐述了秋姑娘给大雁以及松鼠等动物写信的过程，教师可以要求学生自主选择具体的通信对象，例如，给长颈鹿等动物也写一封信，老师可以针对信的具体格式以及内容提出要求，充分发挥学生的想象力的同时，加强对国小生的写作训练，该方法有利于带动国小生深入阅读课文，并思考文章的具体写作方式，真正做到学以致用，促进阅读与写作的充分结合。
四、注重作业设计，提高国小生读写能力
必须将读写结合训练扩展至课堂之外，尤其要加强作业设计中的`读写训练。教师应该要求学生在课内阅读的前提下对阅读进行拓展，之后再从阅读训练进阶至写作培训。例如，在学习《赵州桥》一文的过程中，教师可以引导学生自主查阅相关资料，围绕“桥”这一中心开展全面讨论和交流，引导学生借鉴文章的写作手法对自己周围的桥架进行写作。又如，在针对《九色鹿》进行教学时，教师可以对课外作业进行开放性设计，要求学生扮演“小小评论家”，针对文章中相关人物的具体形象进行综合评价，此时不同的学生就会有不同的看法以及观念，部分学生在写作中认为九色鹿十分勇敢，部分学生则认为它十分机智。通过这样的作业设计，能够充分调动国小生的发散性思维，培养其自主思考能力以及文字组织能力，真正达到读写结合的目的。
综上所述，阅读以及写作均属于国小语文教学的重要内容，两者相互联系相互影响，良好的阅读能力能够为国小生的写作提供更多的素材以及写作技法，写作方法可以在具体阅读过程中得到学习和总结。我们必须要培养学生良好的读写结合观念，准确找寻读写结合点，采取读写结合的教学方法，并加强开放式作业设计，全面提升学生的阅读能力和写作能力。
