摘要：校企合作模式是近年来高等职业教育探索出的培养应用型人才的一条重要途径。文章以我校机械学院与本溪高新钻具公司的校企合作为例，从数控实训的教学内容、教学模式、考核方式等方面探讨如何利用校企合作这一平台，有效提升学生的综合工程素质及工程实践能力。
关键词：校企合作；数控；实训；教学
一、引言
目前，国家正在积极推动高校本科应用转型工作，专业转型的目的是培养应用型技术技能型人才，其关键问题是以产教融合、校企合作为突破口，根据所服务区域、行业的发展需求，找准切入点，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。如果学生能在现实的生产环境中进行生产培训，就能更好地实现与“职业人”之间的沟通，领略行业以及岗位的文化氛围，使学生提前经历学徒角色和学生角色的转换，提高综合素质和就业竞争能力，满足社会需求。
二、研究背景
我校机械学院与本溪高新钻具公司建立校企融合、双元育人的合作关系，结合“十三五”规划，机械设计制造及其自动化专业从2013级开始，进行校企联合培养，学生在前6学期完成理论课程、创新课程和其他校内实践后，进入该企业的各个生产环节。按照企业的生产工艺与流程，为企业加工生产，让他们参与产品由毛坯至成品的整个过程，在工作岗位上培养学生的实践技能，提高学生的综合应用能力，学习企业的管理、产品设计、制造、维修、质量监控等整个流程的相关知识和技能，为今后的工作打下坚实的基础。本溪高新钻具公司是一家专门生产矿用钻具和冶金机械配件的企业，结合企业的生产特点，我们将企业的生产流程分为生产管理、普通切削加工、数控加工、热处理、焊接和设备维护6个模块，学生分组后进行轮岗实习，数控加工模块的实训时间为6周。
三、数控加工实训模块的设计与实施
(一)校企合作方案中教学内容的选取
在选取教学内容时，我们主要考虑两个方面的问题，一是满足教学要求，二是要能和企业的实际产品结合起来，满足企业的需求。因此，由校企双方共同商议，实行岗位对接，每轮参与这个模块学习的学生大约有10人，每个工作岗位分配2名学生，在生产现场由专人负责指导学生，具体的实训用的零件选取公司里有代表性、批量大的零件，作为学生实训操练的对象，做出来的零件由现场的指导教师进行验收。学生在之前学习过《数控技术》课程，并在机房用数控仿真软件进行过数控加工仿真训练，已具备了数控加工的理论和操作基础知识，这个时期的学生能够更加积极主动地学习专业知识，有着非常高的参与校企合作的热情。对于企业来说，学生的作品即为他们的产品，节约了员工培训的成本，取得了互利共赢的良好效果。
(二)基于项目的教学模式
项目是学生学习数控加工知识、提升工程实践能力的有效载体。针对学生的学习特点和企业的生产特点，校企双方组织专业教师和企业工程师共同探讨，选取公司产品里具有典型性和代表性的真实零件作为实训项目，不断丰富实训项目库资源，并编写了《校企合作专业技能实训教材》和《专业技能实习报告》等教辅材料。学生通过完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实践技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。
(三)制定合理的考核标准
合理的考核标准，能够对学生学习投入及取得成绩进行鉴别和认可，是有效展开教学活动的保证，对实训环节的考核评价应该包含整个过程。其中学生的安全生产、劳动纪律、工作态度，由企业的指导教师评定，占总成绩的25%；每一个工作岗位的项目实施，包括工艺分析、数控编程、零件的安装调整、机床的操作等，由企业的指导教师评价，占总成绩的50%；理论成绩占25%，包括学生制定的'工艺文件、编写的数控程序单及完成实习报告情况等，由校方的指导教师进行评价。
四、校企合作实训教学中一些问题的思考
(一)校方的指导教师要多与学生和企业联系
校方指导教师的作用一是到现场进行指导，明确学生在工作岗位上的适应情况及表现，实时地帮助学生解决难点问题，并且可以通过网络、手机APP等现代化的通信方式指导学生、答疑解惑。指导教师的另一个作用就是和企业之间进行交流，对学生的工作学习状态进行反馈，认真听取企业的意见和建议，实现学校和企业之间的融洽合作。
(二)深化合作，力争双赢
学校的目标是培养人才，而企业的目标是实现利润，它们所注重的目标和运行方式存在巨大差异，甚至会形成一系列矛盾。在校企合作的过程中，要确保企业的实际利益，实现学校和企业的共赢。例如，在实训过程中，因为部分学生从事具有一定技术含量的工作，在一定程度上缓解了企业缺少人力的问题，学生也在现场实训的过程中熟悉了产品从毛坯至成品的整个生产制造过程，这不但尽量减少了对企业的生产的不良影响，还能够获得较为理想的教学效果。
五、结语
目前校企合作模式下的企业生产实训在专业内已经进行到第二轮，学生和企业的满意度都比较高。校企合作是工科教育未来发展的必然趋势，是实现社会资源优化配置的一种方式。选择基于企业真实产品的实训项目，开展以项目为驱动的实践教学模式改革，有利于提高学生的综合工程素质及工程实践能力。
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