作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《妈妈来抓兔兔》幼儿园小班优秀音乐教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
动作建议：
第1—4小节：双手做相同的招手动作：
第5—8小节：做变成小树停住不动的动作2次：（之后可创编不同的动作造型停住不动）
第9小节：双手做伸手逗妈妈来抓自己的动作。
第10小节：双手藏于身后做躲起来的动作。
活动目标：
1、在教师的动作示范下，初步感知音乐的节奏和旋律，玩妈妈抓兔兔的游戏时知道躲。
2、通过情境、预令学会控制身体摆出静止的小树造型动作，初步尝试学唱歌曲。
3、在教师的引导下尝试创编出不同造型的静止动作，体验游戏的紧张和快乐。
4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
1、剪辑好的音乐、兔子手偶1个。
2、半圆形座位摆放。
活动过程：
1、故事导入，引起幼儿兴趣，帮助幼儿初步熟悉游戏情节。
师：兔妈妈和小兔兔在草地上玩游戏，他们是怎么玩的呢7有段音乐也说了这个事情，我们一起来看听一听，看一看。
2、教师跟着音乐做动作，引导幼儿完整欣赏音乐，初步了解音乐的结构和动作。
（l）教师随乐完整做动作。
（2）教师再次随乐完整做动作，引导幼儿知道兔妈妈来抓兔兔时，要变成一棵静止的小树。
3、教师带领幼儿完整做动作。
（1）教师边念儿歌边引导幼儿练习变小树的动作。（变，变，变小树）
（2）教师带领幼儿随乐练习变小树的动作。
（3）引导幼儿边学说“妈妈来呀，妈妈来呀”，边练习逗妈妈的动作。
4、完整听音乐玩游戏并学唱歌曲。
（1）师：小兔兔们真能干，我们要去草地上玩喽！
（2）引导幼儿迁移已有经验，在“变小树”时变出其他的'动作造型。
（3）鼓励幼儿边唱歌边玩游戏。
教学反思：
从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。
《妈妈来抓兔兔》幼儿园小班优秀音乐教案2活动目标：
1．在教师的动作示范下，初步感知音乐的节奏和旋律，玩“妈妈抓兔兔”的游戏时知道“逗”、“躲”。
2．通过情境和预令学会控制身体，摆出静止的小树造型动作，初步学唱歌曲。
3．在教师的引导下尝试创编出不同造型的静止动作，体验游戏的紧张和快乐。
活动准备：
一个小兔子手偶。
活动过程：
1．以故事导人，帮助幼儿初步熟悉游戏情节
兔妈妈和小兔兔在草地上玩游戏，他们是怎么玩的呢？有段音乐也说了这个事情，我们一起来听一听，看一看。
2．教师跟着音乐做动作，引导幼儿初步了解音乐的结构和动作
(1)教师随乐完整做动作。
兔妈妈来抓谁呀？
小兔兔变成了什么，妈妈就逮不着啦？
(2)教师再次随乐完整做动作，引导幼儿知道兔妈妈来抓小兔兔时，要变成一棵静止的小树。
小兔兔变成了一棵什么样的小树呀？我们一起来学着做一做。
3．教师带领幼儿完整做动作
(1)教师边念儿歌边引导幼儿练习变小树的动作。
(2)教师带领幼儿随乐练习变小树的动作。
这次我们也要变成一棵一动不动的小树，让兔妈妈逮不着。
(3)引导幼儿边学说“妈妈来呀，妈妈来呀”，边练习逗妈妈的动作。
兔妈妈逮不着小兔子，小兔子是怎么逗妈妈的呢？
那小兔子们试着来逗一逗妈妈吧！
4．完整听音乐玩游戏并学唱歌曲
小兔兔们真能干，我们要去草地上玩喽！
(1)引导幼儿迁移已有经验，在“变小树”时变出其他的动作造型。
兔宝宝除了可以变成小树一动不动外，还可以变成什么让兔妈妈逮不着呀？
(2)鼓励幼儿边唱歌边玩游戏。
小兔兔们，快来和兔妈妈一起唱唱歌，玩游戏啦！
活动反思：
本次活动根据小班幼儿的年龄特点，主要通过创设兔妈妈来 抓小兔兔的游戏情境，激发幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿在循序渐进的游戏过程中逐步熟悉音乐旋律和歌词，尝试学唱歌曲。
活动的开始环节，教师引导幼儿边倾听音乐，边观察教师的动作。在初步熟悉歌曲的同时，唤起幼儿的有意注意，并结合小班幼儿语言发展的特点，提出易于幼儿回答的问题，如“兔妈妈来抓谁呀”，帮助幼儿明确游戏角色及情节。
由于小班幼儿具有“动作先于语言”的年龄特点，在游戏过程中，教师应当顺应幼儿好模仿的特点，鼓励幼儿用动作来表达 自己的观察发现。提问时，教师应将这些问题变成方便幼儿“回应”的问题。如：“小兔兔变成了什么，妈妈就逮不着啦？”“小兔兔变成了一棵什么样的小树呀？我们一起来学着做一做。”尽管这些问题不需要幼儿用语言来回应，但是这种提问方式是教师 通过幼儿的动作检验其认知发展水平的最好途径。
《妈妈来抓兔兔》的歌词比较简单，歌词重复多，这在一定程度上减轻了幼儿记忆歌词的负担，因此在最后的学唱环节，多数幼儿都能够随着音乐开口唱歌。但在创编不同造型的静止动作 对，幼儿出现了不知所措的情况。当出现这种现象时，教师应该有意识地提取幼儿的意愿，如有幼儿提出要“变小花”，教师可将个别幼儿的建议和想法传达给全体幼儿，并通过相应的动作练习，帮助幼儿明确自己想要摆出的造型。
歌唱游戏的过程中，教师还应注意空间的问题。可以增加一些情境性语言的引导，比如小兔子去山坡上玩喽，教师可利用这样的语言提示，提醒幼儿站散点进行游戏，避免出现拥挤的现象。
