一、课题的提出
国小音乐是艺术教育的一门重要学科，音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。因此，在教育教学中，我不仅要注意学生的兴趣，还要注重培养学生的创新意识与音乐创造能力。
二、实验的目的及意义
在课程改革课堂教学中，激发学生的主体意识，促进自主创新，尊重学生的个性发展，是培养学生创新精神和实践能力的大前提，因此，我们要以学生发展为本，激活学生的主体意识，给学生一个自己探索的空间和机会，激发独立自主参与探索的过程，愉快学习，主动发展。营造民主气氛，鼓励学生全员参与并保持良好的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以活跃思维，拓展思维，而且在思维动荡中增强记忆力，从而发挥人的潜在智力。
三、实验的基本思路
音乐作为表达人类的思想与情感的重要工具，它以丰富美妙的想象力为基础，以特殊的艺术形式，抒发人的内心情感和思想感情，同时又通过对美妙生活的丰富联想，用“以声表情”的方法创造出声情并茂的听觉艺术，所以人们说音乐是情感的艺术，是创新的艺术。
1、树立“大音乐“教育观
首先要变音乐教育是继承中华民族传统文化知识事业为在继承的基础上推动创新的事业，其次，要从追求教学质量的`提高转变为追求教育质量的提高，对学生的评价不能只看分数，要看学生的思想品德，审美情趣，身体素质，行为习惯，学习热情，科学精神，创新能力等综合素质。
2、善于挖掘音乐创造教育因素
音乐教育内容在创造教育中有着得天独厚的条件，音乐作品蕴涵着丰富的创造力，需要教师善于挖掘，巧妙设计，精心构思。首先教师要以自身的创造精神感染学生，带动学生，开启学生智慧的大门。
3、把学生推到学习的前沿
音乐艺术教育学科是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去唱、去演，去感受和体验。“人是在活动的时候，才进行思考，赋予情感，做出判断的”。
在音乐教育中渗透创新教育，贵在极力学生参与创造，把音乐学习与创造性思维训练紧密结合起来，学生才会学得生动，学得活泼，才能主动发展。培养学生创造性思维能力决不是“水中的月亮，镜子中的花”，可望而不可得，但学生创造性思维能力不是骤然产生的，创造精神也不是突然降临的，而是需要音乐教师点点滴滴加以培养的。
四、实验原则
以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等基本理念，遵循新课标的要求与内容进行实验。
五、实验方法
培养学生的创新能力是现今学校教育的重要内容，21世纪的学生应具备创新的意识、胆识和良好的创新意识品质。音乐学科为学生提供了自由、广阔的想象与创造的空间，教师在音乐教学中应注重营造和谐、民主、轻松、愉快的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创设高度自由的想象与创造的环境。以此来培养学生主动、热情的学习态度和高涨的学习动力，有效的掌握知识、技能，拓展学生的思维想象空间，培养学生的创新意识和创造能力。
艺术创造的源泉是社会生活音乐是人们对生活的内心感受和体验，是对生活的客观反映与表现，也是对精神意识的高度升华。在我们生活周围有许许多多的场景都是创造音乐的良好素材，看到了那种场面，就会使人联想到其中或轻松活泼、或庄严雄壮、或悠扬悦耳的声响，教师如能充分的利用这样的构思来引导学生联想音乐、创造音乐，并运用适当的乐器来演奏表现音乐，就能使“乐中有景”、“景中有乐”，形成现实与想象的统一体。
1、通过自然景象中的音景结合培养学生的创新思维和创造能力
2、通过日常生活中的音景结合，培养学生的创新思维和创造能力
3、通过其他形式中的音景结合，培养学生的创新思维和创造能力
4、培养学生的创新思维和创造能力的优选方法
A、发现法
B、问题教学法
C、情境法是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪的一种教学方法。
D、讨论法
5、设境表情、感受、表现歌曲
6、趣味导演、激励想象
总之，在音乐教育中，教师要善于动脑，组织好各个环节的教学，用生动、形象、甜美的教学语言和动听的歌声与伴奏打动学生的心扉，唤起学生的美感。
六、实验步骤
实验时间：
20××年9月—20××年9月
实验安排：
20××年9月—20××年9月 实验研究阶段，形成阶段性研究报告。
20××年9月—20××年9月继续研究阶段，形成阶段性研究成果（论文）等。
20××年9月—20××年9月继续研究阶段，总结、验收实验阶段。
