让经典音乐欣赏充满活力和魅力 剑河第二高级中学：杨绍彬 高中音乐教学是以欣赏为主要教育手段的课程，需要教师学生对作品分析、及评价，培养学生的审美能力与鉴赏能力，在潜移默化中培养美好的情操、健康的人格。而学生大多来自农村，欣赏兴趣大多落在通俗音乐上，教材编写旋律优美、寓意、百听不厌的那些经典音乐却被学生厌烦。如何带领学生走进芬芳醇美的世界，在经典音乐鉴赏中，怎样才能让学生喜欢上经典音乐呢？
一、让音乐欣赏充满引力
布置学生课前作业。在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》这部作品前，我让学生寻找与“梁山伯与祝英台”的故事的背景材料，背景知识，先欣赏《梁山伯与祝英台》，接下来在欣赏过程中有独到见解之处和没有完全理解的地方。在上课时，我让学生就对作品的感受和疑问发表的观点，学生们兴致，介绍了越剧中关于梁祝的剧目、民间关于梁祝的民歌，甚至有学生演唱了《梁山伯与祝英台》的主题音乐创作的通俗歌曲；大家发现了很有价值的问题，交流，了解对这部作品的认识，把“导演权”交给学生。在有计划有组织的前提下，教师把课堂交给学生，为学生自我的艺术舞台，让学生由“演员”变成“导演”，激发学生的兴趣。例如：在学习外国民族民间音乐《拉丁美洲音乐》后，我让学生们选择的音乐编排舞蹈。在几个有点拉丁舞基础的同学的带动下，大家表演得很欢快，我也表扬了表演的学生。在过程中，学生的大胆表演得到了教师的表扬、同学的赞赏，情绪将会最高潮，会为自己举动感到无比骄傲，便渴望的，由此良性循环。
二、 教学内容，让音乐欣赏突显魅力
补充音乐家的故事。每一位音乐大师的阅历、创作的激情、高尚的人格和不屈的意志等都能或多或少地或触动学生的情感。讲述音乐家所处的时代背景、生活逸事、个性、经历，除了能帮助学生地音乐作品的个人风格，也可以激发学生想要了解作品的兴趣。例如：教学“划时代的音乐大师——贝多芬”，贝多芬的人物命运能帮助学生理解作曲家一系列作品的风格，贝多芬作品中所体现的时代性、英雄性、斗争性的风格特征。在了解贝多芬人物命运的基础上，再给学生听贝多芬的交响作品，体会会更为深刻。除了对音乐的理解和思考之外，也对人生成长的体会和思考。
引进流行音乐。我以学生感兴趣的流行音乐，精心选择思想性艺术性均属健康的作品来与经典音乐教学内容。比如，上《沃尔塔瓦河》时我选择高枫的《河流》为入口；欣赏《梁祝》时我选择了感人肺腑的《泰坦尼克号》中的主题曲《我心依旧》。结果，学生在课堂上遵守纪律，而且随我“动”起来、乐起来、跳起来，对教材上的经典音乐也有了浓厚的兴趣。
三、 引入多媒体，让音乐欣赏激发活力
现在，学校教学条件和设施都了的。教学可借助多媒体手段，更新教学，在激发学生对经典音乐的兴趣上收到了的不错的'教学效果。用多媒体展示教学内容。仅仅一本教材想把那么多经典音乐的知识灌输的让学生，那么，课堂肯定会沉闷。我在学生欣赏柴可夫斯基的《第六（悲怆）交响曲》时，先打开多媒体，让学生先了解柴可夫斯基的生平和作品，他在俄罗斯的历史地位，甚至是世界音乐史上的地位，然后让学生了解《第六（悲怆）交响曲》产生的历史背景。知识铺垫，我再运用多媒体里对该作品的分析和音响片段，让学生理解这部柴可夫斯基最得意的作品。学生兴致盎然。用多媒体将经典音乐和其它艺术联系起来。新课程新的理念：淡化学科体系，强化课程体系，这就意味着对音乐教学了更高的要求。我上音乐欣赏课时，用多媒体将经典音乐和其它艺术联系起来，让音乐课变成学生自身综合素质提高的好平台。比方说，我组织学生欣赏俄罗斯的民歌《伏尔加船夫曲》时，先借助多媒体展示列宾的名画《伏尔加河的纤夫》，以帮助学生感受《伏尔加船夫曲》所表达的情感，多媒体上对该作品的分析，可以帮助学生从理性上感受到，在特定的历史环境下，俄罗斯过着的悲惨的生活。一来，学生要理解该作品就不难了。《阳关三叠》是一首非常优美的古代歌曲，我先借助多媒体对王维的诗《送元二使安西》分析，让学生体会该诗深沉的意境，该诗所折射的那段历史，然后再对音乐作品赏析，也就变得水到渠成了。
教学实践使我认识到，高中时代是生命的黄金时代，更需要经典音乐精神食粮的哺育。欣赏经典音乐是个有趣的教学活动，充满活力和魅力，也必将充满快乐与喜悦。学生喜欢上经典音乐，才会把的生命体验沉浸于经典音乐的世界中，去带着生活的美感揣摸的欢乐与痛苦、浪漫与现实、安宁与激奋。
