大学联考美术特长篇一：高中美术特长生的培养与管理
高中美术特长生的培养与管理
美术特长生的培校角度出发，一方面要开设美术欣赏课、举办各类美术活动，另一方面也要培养优秀的美术专业人才来提高学校的综合办学能力。学校美术特长生担负的双重责任需要学校对美术特长生的培养工作提到一个较高的层次来讨论。这种双重担负性主要表现在学校竞赛和学科带头性及应考竞争，是由学校性质和学生自身发展诸因素而产生的历史性使命。从学生角度出发，学校对特长生的培养一方面使美术爱好者学到一技之长，另一方面也是给文化成绩相对较差的学生创造升入高一级院校深造的机会。
回顾近几年来，整个南安市的专业美术和美术教育起点较低且理论研究相当缺乏，未曾有相关理想的教育教学理论和实践案例可供参考和借鉴。虽然有某些中学有在开展特长生的培养工作，但究其成功经验和理论却不多。市相关部门只是简单地举行一些竞赛活动，缺乏有效的管理机制，也没有对高中美术特长生的培养作出研究，缺乏对这一课题的探索和对这一规律的共识，许多教育工作者都是凭借个人的自身的专业素养在摸索规律缺少交流。在这样的背景下我校从2000年至今，尝试的实践研究，从无到有、从不成熟到逐渐走向成熟，打破了我校应届高中毕业生考上中国美术学院零的纪录。培养了许多美术专业的人才逐渐形成了一套美术特长生专业培养的方法。但是，一些旧观念和惯性思想包括历史上积累下来的各种矛盾和普遍性问题，前进的道路真可谓“荆棘满地”！
应该指出的是所有的发展是在一个我们不能忽视的大背景下进行的——大学联考的巨大压力。从事或关注在高中阶段教师的教学与学生管理的真实情况就要把握学生的真正需要，相当程度上人们对高中美术素质的培养更多的是基于一种抽象的、思辩的理论认识，这种理论认识可以为素质教育的理论知识体系提供某种修正和增补，但却无法对美术特长生专业培养的理论加以发展，甚至有可能使我们的实践走得更远。在理论和现实意义上美术特长生的培养起初要在离开大学联考压力和普通的美术理论及大众的意识稍远的位置中进行。进行高中美术特长生专业培养的理论研究无疑可以对高中生的行为进行理论的认识与实践的论证。由于特长生从一个学校而
言人数不多，文化课基础不一样、学生对专业的感受和接受能力各不相同，所以只能依据当下创新教育的概念、高中生心理发展的特殊性、重点中学教育教学的侧重面出发，提倡学生专业发展的正确性，尽可能地对学业成绩相对较差的学生多作个别指导，以求最大程度地推进美术特长生的教学研究，填补我校高中美术特长生专业培养理论的空白。 美术专业虽然在很大程度上是一种感性的教学活动，学生的学习主要也是一种感性的感受，没有太多的规律可言，似乎很难在学生的学习中找到一种规律进行教学，但笔者经过近5年的教学实践证明还是有规律可循的。
一、 制定培养的理论依据、找准教学规律
重在抓好基本功规律的发展规律为理论依据配以“随机应变”的教学策略。大多数美术教师都懂得美术专业各门课的大学联考要求。但是由于学科性较强，有它的特殊性，学生除了要有较强的专业基本功之外美术作品的好与坏、优与劣、可赏性与非可赏性 、感染力的强弱等方面要受到欣赏者的主观制约，这就是艺术 风格带来的艺术魅力的作用于反作用。就以美术大学联考的作品评价来说，每一门课每一年有不同的专家进行评分，作为中学任课教师除了教授学生扎实的基本攻外又如何能使学生的艺术风格适应什么样的要求呢？因此作为教育教学工作者特别是中学美术教育教学工作者要去寻找教学规律首先是学生基本功的教学规律和学生发展的规律及相应的系统对策。二、“循序渐进”的阶段性教学规律许多中学美术教师在强大的大学联考压力下，急功近利急于在学生身上出成果，过早的把专业中最高要求强加于学生的身上，造成学生无所适从手足无措的结果，最终事与愿违使学生到大学联考前反而不知道美术专业各门课如何操作、作品中的问题无法全面顾及，显露出基本功的底子不足的弱点，没有信心去应对大学联考。虽然循序渐进的教学规律是一个老调重弹的字眼，但大多
数美术教师不能正确地去运用它。笔者在日常培训中运用循序渐进的教学规律，制定了教学的阶段和阶段目标，并且根据制定的目标进行教学研究。这包括：1 、专业课程的阶段性安排：素描，色彩，速写，设计2 、素描石膏像教学的一级、二级、三级、四级和创新级阶段性计划和目标3、 素描真人头像的阶段性培养目标4、 色彩教学的.阶段性目标三、以学校“以人为本，持续发展”“一切为了学生的发展”的办学思想，结合美术学科特点，对特长生进行科学管理。1、 学生的管理美术专业有其独特性，除和其他术科的专业差异外还存在思维方式的差异，管理不当就会导致学生的自由散漫或阻碍正常的教学活动这么简单，而是注重在练习过程中进行个别指导。虽然老师不需要每一分钟都在教室里但需要经常在教室里。教师需要化去大量的时间在特长生的身上作个别指导，有时修改一幅画要化去相当长的时间，需要老师作出一定的牺牲，这样一来就解决了上面的三个问题了。教师在安排学生自由消化时也要经常在教室走动以免使学生在老师不在时养成自由散漫的坏习惯，这样一来就象把老师“粘贴”在学生的身上一样。不过要说明一点“粘贴” 本身不是完全由老师一手控制学生的所有自由而是要经常关心学生的学习以外的活动和思想动向，课外要经常和学生一起聊聊天有利于建立新的师生关系。 当学生在班级学习文化课时就要进行“粘贴”转移至班级管理，减轻专业教师的负担。但是要解决第三个问题还得要专业教师和班主任时常联系，专业教师要做好上课情况记录及时和班主任取得联系。2、指导学生处理好专业和文化课的学习关系。 美术特长生在高中三年的学习中和其他学生相比，可以说在某种程度上来说学习负担要重一点、经济开支要大许多。他们要多学习一门专业课，这一切在无形之中就会给学生增加很大的压力，如果处理不好就会使学生文化、专业两耽误，进而会引起学生的厌学心理，严重的会造成一无所获。要解决诸多问题的关键是除了关注学生的生活、学习，更重要的是要运用有意义的方法指导学生自主学习。 （1）激励方法 所谓“激励”方法主要是依靠老师的指导激励学生的学习兴趣，从而激发学生自主学习，或以激发学生自身潜力充分发挥学生自主性。在具体的操作过程中是以学生的学习阶段性及其发展过程能动地随时随地的引发学生的激情。只要把学生的激情引发出来，那么其他的事情学生自己会主动的去完成任务。有许多学生认为自己在天赋上的不足而失去信心，结果是不但专业课学不好而且文化课也落下不少。这时候就要鼓励学生，让他们觉得自己是有用的是有潜能的，只是自己的潜能没有得到挖掘，而挖掘的时间有长短。老师对学生的这一评价很容易让学生接受的。 （2）、自加压力 上面方法的运用主要从教师出发去激发学生，但如果每一个学生时时刻刻都需要老师来激发鼓励也是不现实的，最重要的还是依靠学生自己。通过教师引导由学生自己给自己增加压力，促使自己得到全方面的发展。这一方法在运用过程中的关键是：一开始，由老师引导到位，使学生自己认识到学习的重要性，进而研究自己文化课和专业课的具体情况，制定好自己的学习计划，自觉地抓紧抓好学习和生活。具体操作如下：在学生接触专业之初短时间内树立他的学习兴趣和学习信心，然而随着专业学习时间的占用使文化课上所用的时间比较少，久而久之文化成绩就会下降，和班级其他同学相比成绩可能不如人家进步快，作为老师要积极地和同学一起研究对策，正确地看待这一情况。看看他在文化课上的学习情况，积极和文化课教师取得联系。研究可发展性的学习方法，并且要和学生作一次深入的交流。老师要和学生站在平等的角度上，利用已经掌握的材料和学生一起探讨问题，使学生从内心深处引起对学习的重新认识。作为学生都会理解老师的这一苦心的。以上是我个人对高中美术特长生培养的一些粗浅看法和些许的经验感受，有许多方面不完整。但我认为，任何事物都在不断的发展变化中，都会出现一些新的情况，这种新情况也包括美术大学联考是否有新的政策出现，教学的内外因素的影响变化。所以必须要用发展的眼光来看待培养特长生的一系列问题，墨守成规只能是阻碍事物的发展而不适应新的形势的要求。
大学联考美术特长篇二：浅谈高中美术特长教育的四个方面
浅谈高中美术特长教育的四个方面 内容提要：准旗一中在创立了“一体两翼，三种教育”相结合的办学模式后，为许多学习基础薄弱的学生实现了自己的大学梦，让他们拥有了上一所好大学的机会，学校的发展也得到了各级领导和社会各界的充分的肯定，尤其是在民族教育和职业教育这两个领域，尽管如此学校面临的教育形势依然严峻，本文就针对高中美术特长教育的四个方面，作了一些分析。
关键词：学习动机 教学问题
一、美术特长发展的社会环境和现状
据有关数据统计2011年，内蒙古的大学联考生有将近21万人，大学联考的录取率为18万左右，虽然录取率年年攀升，但大学联考落榜之人也大有人在，如何在大学联考的浪涛中找到自己的立足之地，美术以及体育、音乐的选择就成了无数考生的救命稻草。 纵观大学联考美术的兴起，一方面是由于国家大学联考招生数量逐年增加；另一方面源于社会对美术人才的大量需求。目前比较走俏的大多是一些设计类的专业。广告学、建筑学??这类带有明显艺术属性的专业是按照艺术类专业招生还是按照普通专业招生？教育部门对此有了明确规定。据了解，从2010年起，高校艺术类招生专业，须严格按照教育部审核公布的专业目录执行。学前教育、艺术教育、服装设计与工艺教育、装潢设计与工艺教育、广播电视新闻学、广告学、媒体创意、宝石及材料工艺学、工业设计、影视艺术技术、数字媒体艺术、建筑学、景观建筑设计、包装工程、服装设计与工程、公共事业管理及文化产业管理等17种含有艺术属性的本科专业，有关高校须经教育部批准后方可按艺术类专业招生办法招生。近几年新兴的一些热门专业：如动画、影视后期、网页设计等专业的就业前景良好，但如果学生想在大学选择这些专业，就必须经过系统的、长期的专业训练，打下良好的绘画基础，参加美术类联考才能进入到这些大学学习自己喜欢的设计类专业。不参加美术联考，则是没有办法录取及转专业的。可见艺术生的考试的要求越来越严格，难度开始加大，其未来的就业竞争愈来愈激烈，加上一些学生和家长对于美术认识的误区，社会上的很多人，都认为孩子文化课成绩差，只要走美术、体育、音乐等“小三门”专业就能上大学。对于孩子的未来缺乏理性的思考，并没有考虑一些学生适不适合，带有盲从和跟风。
在这样的大环境下，2012年准旗一中的美术大学联考生的规模相比往年有增无减，现在仅高一的艺术特长生就有近百人，几乎在整个高一年级每十人里就会有2-3个学习美术特长的学生。班级容量大，学生层次不齐，管理和教学都存在着一定的难度，形势严峻。
二、对于现有艺术生学习动机的调查
除了一些社会因素以及大多数人认识的误解、偏差，给美术的教育工作也带来了
不小的压力之外，在对准旗一中现有的美术艺术类学生的学习动机和心理状态的调查中，我们发现了这些学生学习美术本身的潜在动机也是层次不齐，主要呈现出以下三种状态： 1、喜好美术，并有一定基础，有一定的升学目标 自愿学习的学生。这类学生学习兴趣浓厚，基本功较好，在专学习上进步较快，而且从小就有从事美术方面发展的意愿，所以学习非常自觉，是美术教学中表现最好的一部分学生。 2、为了升学，没有一定基础，没有明确目标 ，试试看的学生。出于大学联考升学的需要，认为美术类大学文化录取分数偏低容易录取，采取上大学走捷径的办法，被迫学习。此类学生有一定明确的学习目的，加上具有良好的学习习惯，在教学中表现较为理想，属于有潜力可发掘的潜能生。 3、纯属好玩 ，也没有基础，没有具体学习目的的学生。此类学生属于没有学习习惯，没有学习目标，比较顽劣，在父母的强压下升学，不学习，混日子。认为美术班很好玩，抱着去美术班日子好过滥竽充数，此类学生学习习惯极差，没有自我控制能力，是美术教学中的不安定因素。这当中还有一部分学生是被文化课老师或班主任为了班级安宁“劝说”来的。
我们可以看出选择美术的艺术类的学生在心理状态上的多元化和不平衡化，这样就为我们的美术教育带来了许多难题。很多学生抱有的学习态度就是得过且过，漫不经心，大多数的学生都知道艺术类录取的文化课成绩要求较低。尽管美术生文化课的分数要求比普通大学联考生低，但此消彼长，他们的学习生活一点也不轻松。他们要和所有学生一样参加6月的普通大学联考。此外，他们还必须在1月份参加省内的专业课联考，如果省联考没过，他们就失去了美术大学联考生的资格。过了省联考，还有一些比较特殊的情况，如果将来想报省外的艺术院校，他们还必须在2到3月间跑到对方学校参加校考，所以必须“一心二用”
一般的美术专业要测试的是速写、素描和色彩，由于不同的专业招生考试有不同的考试科目和要求，准备的应试的专业侧重点也有所不同，如报考设计类专业的考生除了要准备素描、色彩、速写外，还要认真准备设计类专业的功课，要求可以说是很高的。
而且，近两年，随着艺考人数的增加，文化课的录取分数线也在提高，教育部在2006年开始规定艺术类考生的数学成绩要计入总分。虽说有利于提高艺术人才的综合素质，但这对文化成绩要求开始严格起来。
对美术生而言，高三上半学期，几乎都在为专业考试加紧训练，下学期开始又要到处奔走参加各个学校的单独招生考试，所以文化课复习时间就比普通大学联考生少了大半年。这些都是这几年美术在一中发展的过程中呈现出来的问题、难题。这些问题逐渐积累成为了美术教学中的一些顽疾问题。那么都有哪些问题存在呢？
三、美术教学中存在的问题
1、教学组织无序：每年学生都是由自愿报名参加美术专业训练，稍做统计后进入画室进行美术专业的学习。由于这样的程序很模糊，有很大的漏洞，造成了部分的学生不自觉，打着美术专业学习的幌子鱼目混珠，上专业课时候谎称在教室，上
文化课的时候又谎称在画室，结果两边都不在，耽误了学习的时间，也对学校的风气也造成了负面的影响。 2、教学管理不力：很多学生上专业课的时候担心文化课会落下，上文化课的时候又担心自己的专业课会落下。不能使学生安心的学习和画画，教学不能良好地开展。“学”不踏实。 教学中无论文化课还是专业课，学生必要的学习时间、质量不能得到保证。
3、教学计划不开放：教学计划与目标并没有跟学生和家长们进行良好的沟通，使很多学生对美术大学联考教育有很大的疑虑，使学生和家长心情不稳定。造成学习过程中，学生不能安心，浪费专业课时间，也浪费了文化课时间。
4 、 教学现状甚忧：学生的学习态度不端正，学习的态度端正不端正，是十分重要的，他直接左右我们的行为，影响着我们的表现，不求进取、及格就行、怕苦怕累、贪玩、无故请假、旷课甚至逃学这些都是不端正的学习态度导致，而我们的学生出现这种行为的不在少数。学习动机不纯，动力不足，很多学生，选择学习绘画，并没有经过认真的考虑，几乎都是随大流，跟风，听说美术考试简单容易就来了，为了考试而选择，带有强烈的功利性和目的性，并没有从自身的喜爱程度，适宜程度出发，所以大多数学生表现出来的很多行为也就不足为怪了。由于背负着遥远的考试梦，目标不实际，自然也缺乏认识和动力。学习起来很多都是在滥竽充数停滞不前。
在这样严峻的形势下，我们还是在不断地求发展，找出路， “一体两翼，三种教育”相结合的办学模式我们还要坚定的开展下去，为未来更为广阔的天地开拓进取，为打开新的局面，走出更为骄人的成绩而努力。在通过对社会、学生以及教师自身的教学等多方面分析后，我就针对这些存在的现状提出了几点解决的构想。
四、如何解决这些问题的几点构想
1、在高一学生进行分班专业选择的时候，教师多提供一些信息，如美术发展的社会现状、美术的就业前景以及近几年的大学联考情况，让学生在宏观上对这个学科有个认识，也能够对于自己的未来有心理准备，不做盲目的选择。
2、培养学生端正学习态度，培养良好的绘画习惯及学习习惯，掌握正确的学习步骤，使学生系统的规律的学习。
3、制定专业班教学、管理相关制度。如：入班考试、班主任、家长与学校签约入班、培训协议、家长须配合支持教学、画室制度、班级制度、培训制度的建立。初选美术特长生，建立美术生的档案，组建训练班。使专业培训教学正规、正式起来。 4、班主任的合理配置 。美术生在很多文化科老师的印象中是意志品质脆弱、学习基础薄弱，个性特征张扬的难教难管学生，是学校班级管理的老大难，是问题学生的代名词。很多文化课老师甚至班主任在教学管理上拿美术生没办法。针对这种普遍现状，必须在美术班选择班主任上下功夫，要选择那些做学生思想工作指导思想先进、教育手段多样、教育方法灵活且具有一定人格魅力的教师。或者采取正副班主任的配置方式，即一名专业教师任班主任，一名文化课老师任副班主任（或
称助理班主任），达到双管齐下的作用。总之，无论什么样的配置都必须要是管理学生经验丰富、敬业爱岗的教师来任美术班班主任。 5、合理配置文化课教师分为文科和理科各科教师，鉴于美术高等院校一般为文科性质，所以美术专业化教学班以开设文科美术班为主，理科班为辅的方式。文化课教师要有健全的人格和积极的敬业心态，良好的教学业务素质和教育管理能力，能正确看待学生学生共性特点和个性差异，能正确处理学生突发事件和合理引导能力。
6、做好学生和家长们的思想工作，消除他们的疑虑和误解。解除他们的疑问。使他们充分得了解到学校的办学思想。以及历年来的教育方式和成绩。明确学生的学习目的，给学生和家长们吃一颗“定心丸”。
7、专业老师的配置 美术包括绘画、建筑、雕塑和工艺美术四个门类；美术高等艺术院校入学考试，俗称美术大学联考，主要考试形式为素描、色彩和速写。素描考试的形式以铅笔画为主，内容主要有静物素描、石膏人物头像素描、人物头像素描等；色彩考试的画种选择一般为为水粉画，水粉画考试的内容主要有色彩静物、色彩风景、色彩人物等，少量院校还要求考设计，而设计的门类更多，如平面装潢设计、服装设计、环境艺术设计、工业造型设计、动画设计等。考试的方式主要有：写生、默写两种。其中写生是对实物绘画，相对难度较小；默写是凭记忆画出要求内容，对于基础不扎实的考生难度相对较大。任何一名美术教师不可能在素描、色彩、速写和设计上都是最优秀的全能教师！所以在美术专业班专业教师的配置上应该采取按专业分素描、色彩、速写和设计等门类教师。
8、树立高分名校意识，即在学生心中树立考取艺术名校的意识，文化课底线定在文史类重点录取分数线以上，一步一营，持之以恒，不达目标誓不罢休精神。
9、针对学生的实际情况制定科学严谨的专业辅导方案。
10、及时总结，为以后的发展提供经验。及时了解相关信息，为了合理的强化学习。
综上所述，在准旗一中对于美术特长生的培养过程是充满艰辛和挑战的，但我们在“一体两翼，三种教育”相结合的办学模式的正确引导下，正在逐步的修整着自己的管理方法和教学方法，正在探索着如何让学生更好的走好职业之路，相信准起一中定会让更多的学生走上大学之路，成为有用之才。
大学联考美术特长篇三：大学联考问答：艺术特长生和艺术类考生有何区别
“艺术特长生”“艺术类考生”，看似相近的两个词却有着完全不同的概念。 据介绍，报考艺术类的考生被有关高校录取后，就读于艺术类专业；报考艺术类的考生也可以同时兼报普通类。 而艺术特长生则是普通类中的一个招生形式。报考艺术特长生的考生属于普通类考生，被有关高校录取后将就读于非艺术类的专业。由于艺术特长生和艺术类考生属于两个不同的报考科类，因此他们在报考条件、专业测试内容、形式、录取政策和办法等方面都不同。
