君君来幼儿园已经两个多月了，但是每天早上来园对她实在是一种煎熬——她会缠着爸爸妈妈哭，拉着爸爸妈妈的手不肯放，我的安慰和拥抱似乎一点都不能缓解她的焦虑。
一天早上，君君居然没有哭，我立刻迎上前去拉着她的手，对她说：“君君，今天你看上去非常开心!”她点点头。“能和老师说说你的高兴事儿吗?”她摇摇头。我赶忙转移话题：“今天你的样子特别好看!特别是一双又大又漂亮的眼睛!”我边和君君聊着，边牵着她的小手来到了游戏区域。为了让君君能够一个上午都保持良好的情绪状态，我对君君说：“因为今天你来幼儿园的时候没有哭，所以中午回家时老师会给你一个奖励!”君君顿时眼睛“闪闪发光”，充满期待地点了点头。果然，整整一个上午，君君非常开心地投入了班级的每一项活动。午饭后，我把她叫到小办公桌旁，“神秘”地从抽屉里拿出了一根大大的棒棒糖，并轻轻嘱咐她：“这是为了奖励君君今天的笑脸哦!”
第二天早上，我如往常一样站在教室门口迎接每一个小朋友的`到来，君君一上楼梯就看到了我，她腼腆地朝我微笑，我向她招手问好，她也拘谨地向我招手，并回送我一个甜甜的微笑。等她进了教室，我和她一起来到了一个相对安静的游戏区域，君君玩得很投入。这一天，我和君君有了一个新的约定：君君以后每天高高兴兴地来幼儿园，再也不哭了。如果君君连续七天不哭，老师就给她一个更大的奖励。
第三天，因为我有事情，早晨没有进班，我事先告诉了君君：“明天早晨老师不在，你可一定要记得和老师的约定哦。”后来，听搭班的同事说，那天君君没有哭，可是表情有点不太自然。
第四天早晨，君君的眼泪虽然在眼晴里打转，但她还是没让它们流下来。我走上前，拉她的手，和她说话，她都不理我，我有点失落，就想给自己找个台阶下，我对她说：“那么和爸爸拥抱一下吧!”君君和爸爸拥抱了一下，恋恋不舍地走进教室。我拉着她的手说：“君君，你忘了我们的约定，今天是第几天啊?”“第四天!”“嗯，今天是第四天。”我又特意强调了一下。她没有作声。“我们去娃娃家玩吧，你看，娃娃的衣服都皱了，你想想办法!”交待好任务，我看到君君投入地熨衣服，非常仔细，中间还不时地抬头看看我，试图想得到我的关注和认可。
接下来的几天，我都没有进班。第七天的早晨，我一早就来到教室等待君君，只见她一脸羞涩地向我微笑着走进教室，我赶紧上前拉着她的手，想尽快转移她停留在妈妈身上的注意力。“君君的样子越来越漂亮了!我真喜欢你!”“今天是你和老师约定的第七天，前几天你哭了吗?”“没有!”君君很肯定地回答我。“嗯，你很了不起!老师说过要给你一个更大的奖励。”“是的，我已经有一根棒棒糖，我弟弟也想要一根棒棒糖。”“那么，这次你把奖励送给弟弟做礼物好吗?”君君点点头说：“好的!”我再也不提及她哭鼻子的事情。“以后我们每天都微笑着见面好吗?”君君使劲地点点头。
我和君君的“七天之约”后，我就再也没有看到君君哭鼻子。
我和君君的“七天之约”给了我启示：它提醒我对待班里的孩子需要有宽容之心和敏锐之眼。当孩子犯了一个小错误时，当孩子有点管不住自己时，当孩子有点过于兴奋时，当孩子有点敏感想哭时……这一切在孩子看来或许都是正常的，所以需要给孩子们一点时间和空间，让他们宣泄和释放。当然，作为教师必须在理解孩子的基础上伺机而动，抓住可以利用的时机，让孩子发现自己的不足，改善自己的行为。
我和君君的“七天之约”的小小成功也让我感受到，简单的肢体动作和语言安慰可能还远不能满足孩子的心理需求。现在的孩子自主能力较强，因此可以把“力量”还给孩子，让他们意识到自己的能量，通过师生之间的约定达到孩子能自我约束的目的。这或许也是一种不错的教育方法。
和孩子在一起有很多不经意的瞬间，其实这都是非常好的教育契机，教育本身不单是教师教育孩子，同时也是教师自我教育的过程。我想，只有教师心怀一腔真情，走近孩子，理解孩子，这才是最好、最有效的教育。
