本周学习了《给教师的100条建议》的第94条，苏霍姆林斯基在建议中提出：“劳动教育和个性全面发展”，他说“我们是紧密联系德育、智育、美育来看待劳动教育的。我们认为学校教育的使命就在于，要使劳动进入个性的精神生活、进入集体的生活，要使热爱劳动早在少年时期和青年早期就成为一个人的最重要的品质之一。”热爱劳动是心灵美的表现，是人 的基本美德之一，而好逸恶劳、游手好闲是美的大敌。应该从小对儿童进行劳动教育。例如在集体劳动中激励每个人的心灵美，培养儿童的集体主义美德和良好的道德品质。儿童只有亲身劳动，才能真正养成热爱劳动和尊重劳动人民的品质，儿童只有亲身劳动，才会以热忱的心去对待周围的事物，经常参加劳动的儿童对待周围人们的态度是与不参加劳动的人完全不同的。劳动还有利于培养少年儿童的独立性，使儿童从小养成不依赖别人的习惯，这是培养开拓型人材不可缺少的素质条件。 但是现在的家长却不这么认为。他们觉得让儿童劳动越帮越忙，觉得让孩子干还不如自己干省心，无意间挫伤了孩子对劳动的兴趣。更重要的是他们把劳动当负担，怕影响孩子学习。更有家长鄙视普通劳动者。导致在孩子的心目中，普通的体力劳动就成了不体面的下等事情。躲避劳动、轻视劳动成为必然。还有些家长用劳动惩罚孩子，家长把做家务活当作惩罚手段，这样使孩子从小就对劳动产生了不良的.心理定势，即使家长有心培养孩子的劳动意识，也很难调动起孩子对劳动的热情。
苏霍姆林斯基在建议中说过，体力劳动对儿童来说，其意义不仅在于获得一定的实践技能、技巧，也不仅在于进行道德教育，更重要的是能给儿童们一个广阔无垠的、丰富多彩的、积极健康的精神世界，激发儿童的道德、智力、审美情感的培养。我很赞成苏大师的观点，确实，劳动教育是人生必修课。如果缺失这样一片天地，那么对儿童们认识世界（包括学习）就是不完整的。作为一名教师，我们应该善把学习知识与培养劳动观念和劳动技能结合起来，把学生培养成全面发展的人。
