一、教材内容
人教版教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课《火焰中的文化：陶与青铜》。
二、教学目标及重难点
1.初步了解陶瓷技术的产生和发展，能够区别陶器和瓷器，了解它们的异同以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2.通过讨论、想象，合理地猜测出陶器的产生过程，感受到我们祖先的聪明才智；感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响，体会作为中国人的自豪感。
教学重点：
初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
教学难点：
感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
三、教学流程
（一）创设情境
（出示紫沙壶和瓷瓶）同学们这是什么？（这是两件陶瓷制品）。陶瓷在今天看来，既简单又普遍，可是你们知道吗?八千多年前，我们的祖先就做出了最初的陶盆、陶罐，创造出了自然界中没有的东西，那可是一件了不起的.创造啊！今天我们就来学习《火焰中的文化：陶与青铜》。
板书课题：火焰中的文化：陶与青铜
（二）新课探究
1.认识陶器
（1）陶的产生
陶器是怎么被我们的祖先制造出来的呢？请大家展开想象的翅膀，大胆地猜测一下古人是怎么想出制作陶的方法的？
（学生大胆地想象，猜测、汇报，教师适当评价）
前面我们学习了火的发明和使用，火不仅可以烹制食物、取暖、照明、驱赶野兽等，还可以用来烧制陶瓷。可见火的发明和使用对人类生产生活有着重要的影响，陶瓷制品都是水、土、火的完美结合。
（板书中的“火焰”二字描红）
小结：同学们的猜测很有道理，我们的祖先在生活实践中，创造了陶器，使人类社会又向前迈出了一步，这真是一个伟大的创举。
（2）认识陶器
欣赏几件陶器。（课件出示书45页三件陶器）
猜猜这些陶器是用来做什么的？从这些陶器和上面的花纹中你能想象出当时人们生活的情景吗？（学生思考，师板书：陶器）
这是一个距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上两个环为什么在中间，可能起什么作用？为什么陶瓶下边是尖的呢？
（学生组内讨论，小组代表汇报，教师适时评价）
（3）认识猪纹钵和唐三彩
你还能从书上另外两个陶器身上看出什么信息？你能据此想象出当时人们的生活吗？猜猜它们是用来做什么的？
（学生汇报查阅资料，师补充介绍）
小结：陶器不仅实用，而且记录了远古时代人们的生活状况，反映着社会生产的发展水平，更是人类祖先们智慧的象征，我们的祖先发明了陶器真是一件伟大的创举难怪用“人类的创造性发明──陶器”为这个板块命名。
（板书：人类创造性的发明）
假如让你对发明创造陶器的古人说一句话，你想说什么？
（4）了解紫砂壶和陶都宜兴
人类的祖先真是了不起！制陶技术发展到今天，已经具有相当高的科技含量和美学价值。这个紫沙壶你对它了解多少呢？谁愿意给大家介绍一下?指名读《神奇的紫砂壶》。
宜兴又被誉为陶都，你对宜兴有哪些了解呢？指名读60页《陶都宜兴》。
关于宜兴还有个美丽的传说，课后同学们查阅资料，在班会上给大家介绍。
2．认识瓷器
（1）出示陶器和瓷器：找出它们的异同点
（2）介绍瓷器
书中为我们展示了四幅图片，你喜欢哪一件，给大家介绍一下。（板书：瓷器）
这四件瓷器中用到了青花、彩釉和瓷雕、白瓷、碎纹等至此技术。
连一连：哪件瓷器用到了那种制瓷技术。
宋代哥窑开片瓷碗 青花
明代五彩镂空云凤纹瓶 碎纹
清代青花楼阁圆盘 白瓷
隋代白瓷双腹龙柄传瓶 彩釉和瓷雕
陶都是江苏宜兴，瓷都是哪里呢？指名读《瓷都景德镇》
我们中国的瓷器很了不起！世界各地生产的瓷器到处都有我们中国瓷器的影子。
（3）“陶瓷路”
为什么西方人要把中国和瓷器联系在一起呢？
请同学们默读这段文字，然后告诉大家我国的“陶瓷路”都经历了那些国家和地区？（学生汇报）
中国的瓷器通过“陶瓷路”源源不断地传入欧洲，倾倒了欧洲人。当时欧洲的皇族显贵都以能拥有中国的瓷器而炫耀。欧洲人苦苦寻觅了上百年，想弄清制瓷的诀窍，都没能成功。直到1712年，一个法国的传教士来到景德镇，看到了制瓷的技术，才使在茫然中探索的欧洲人豁然开朗。
小结：由此可见，瓷器是我国对世界文明的伟大贡献之一，怪不得称瓷器为文化的使者！（板书：文化的使者）
（三）欣赏应用
1.老师这里有许多陶瓷图片请大家欣赏一下，并说说那件是陶器，哪件是瓷器。
2.现在陶瓷仍被我们广泛地应用于生活中，在你的家里或生活中有哪些陶瓷制品呢？
（四）总结延伸
1. 这节课你有那些收获？
2. 课后我们可以画一件你喜欢的陶瓷制品；也可以收集一些陶瓷制品的图片大家在班会上一起鉴赏；也可以当小导游来介绍一下陶都宜兴和瓷都景德镇。
（五）板书设计
火焰中的文化：陶与青铜
人类的创造性发明——陶器
文 化 的 使 者 ——瓷器
