作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的比尾巴教学设计，希望能够帮助到大家。
比尾巴教学设计1
一、联系旧知，揭示课题
1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。
2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
二、情景导入，整体感知
1、齐读课题：
小壁虎借尾巴。
解释“借”：
有礼貌地向人家要。
谁能用“借”说一个句子。
2、你看了题目，你想知道些什么?
小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。
师板书。
3、带着思考题听录音：
看谁听得最认真。
4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?
(从哪里知道，自由读第一，二段)
汇报为什么要借?
(挣 断 难看 看图一)
5、表演读第二段：
体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?
6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?
(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)
7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。
8、那小壁虎是怎样借的?
(先看第3段)
指名读。
9、读后，出示思考题：
(同座位讨论)
同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。
10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的.?
(自学第4～5段)
11、汇报结果(发练习纸)表演读：
理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?
13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?
14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?
(齐读，个别读)
15、后来，小壁虎发现了什么?
(用什么语气来读)
你们觉得奇怪吗?
(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生，脱离危险掩护自己)
三、小结
每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!
比尾巴教学设计2
教材分析
《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文的语言朗朗；朗朗上口，简明易懂，极富儿童情趣，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
学习目标分析
知识与技能：
1、认识12个生字。认识“八、鸟”两个偏旁。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
3、在熟练背诵课文的基础上，发挥丰富的想象力，表达自己想说的话。
过程与方法：
通过看一看、说一说、想一想、等方法了解动物尾巴的特点。
情感态度价值观：
1、培养学生积极表达自己思想的强烈愿望。
2、激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。
教学对象分析
1、一年级的学生好奇心强，有意注意时间短。
2、低年级小朋友活泼好动、竞争欲强，凡事总想争第一。
3、学生有了拼读汉语拼音的基础及较熟练的识字积累。
4、学生对阅读和创编儿歌等语文活动比较感兴趣。
教学设计理念
根据这一课的特点，本着让每个孩子都生动、主动、活动地学习，在课前要孩子们自主地、多渠道地了解动物尾巴的特点。在课堂上，创设动物王国比尾巴这一情景，赋予学生观众、裁判等双重身份----真实的把孩子们带入热闹、愉悦的场景中，真正地把课堂的主动权还给学生，让他们自读自悟，有争议时让他们自己说明理由，在充分讨论的基础上获得正确的认识。
教学过程流程
一、激趣导入，揭示课题
1、（出示课件）我国举行的2008年奥运会刚刚结束，动物王国里又热闹起来了，动物们就要举行的2008年“比尾巴”大赛了。它们想找我们小朋友做裁判，还让信鸽给我们发来了邀请函，你们想看看吗？
2、都有哪些动物要参加比赛呢？瞧，他们出场了，我们用掌声欢迎它们出场。
3、出示媒体：猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀，看看它们都翘得好高的尾巴。
4、他们是在告诉大家，它们是在进行一场比尾巴大赛。（在“尾巴”下面打上着重符号“”）
齐读课题——比尾巴。（注意“巴”读轻声。多读几次）
二、初读课文，学习生字。
1、这些小动物是怎样比尾巴的呢？你们想听吗？请斑马叔叔给我们讲讲吧. （听范读）
2、斑马叔叔读的这首儿歌就是我们这节课要学习的内容.你们想不想自己读读课文？（自由读课文）
3、小朋友读得很认真，今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不认识文中的生字宝宝。（课件出示：生字。）谁会读呀？再说说你是怎么记住它们的'？
如“公”：上面的“八”字头像不像爷爷嘴上的两撇胡子。
“尾”：想想怎么记住这个字。（尾巴上有毛）。
“比”：的左边和右边就像两只小动物，它们在比谁的尾巴长。
三、再读课文，读中感悟。
1、说说这篇课文有几个小节？
2、（课件出示6个问句。）你觉得你哪句话读得最拿手就读哪句？
3、指名读，让学生找其他学生的朗读优点，学习读疑问句的方法。（读疑问句应语调上扬）
4、我重点指导问号读法：像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音向上扬，就像读第二声一样。并让学生试着同桌提问, 将问号读法的学习放在具体的情境中 ,分散了问号朗读的难点。
5、学生一问一答、三问三答、动作表演读等形式，有感情朗读课文。读出问答的语气。
6、遇到问题，四人一小组讨论。比如“松鼠的尾巴好像一把伞”、“孔雀的尾巴最好看” 。（出示课件突破难点应验讨论结果）
7、有感情地朗读课文，并加上自己的表演。
四、总结延伸，拓展迁移：
过渡：同学们，这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物，他们也从四面八方赶来了，请看大屏幕？
1、出示动物说说它们尾巴的特点：牛、狗、鱼。
2、出示句子创编儿歌：
牛的尾巴。
狗的尾巴。
鱼的尾巴。
3、学做小读者。
关于“尾巴”的学习还链接了很多课外知识，比如“尾巴的故事”，“尾巴的儿歌”，“尾巴的图片”，“尾巴的科学”“尾巴的链接”大家可以自由选择喜欢的课外知识阅读，提高阅读兴趣。
板书设计
10、比尾巴
猴子（图片）
兔子（图片）
松鼠（图片）
鸭子（图片）
公鸡（图片）
孔雀（图片）
长
短
一把伞
扁
弯
最好看
比尾巴教学设计3
一、教材分析
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，并配有六幅插图。语言琅琅上口，富有儿童情趣，能激起学生的朗读欲望，引起学生观察其他动物的尾巴特点的兴趣。
二、学情分析
一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴，更是兴趣盎然，于是他们乐于观察，大胆想象，愿意表达，具有强烈的表演欲望。
三、教学目标
1、认识12个生字。认识一种笔画“ㄥ”、两个偏旁“八”和“鸟”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
四、教学重点、难点
教学重点：识字、朗读和背诵课文。
教学难点：读好书中问句，了解一些动物尾巴的特点。
五、教学方法
创设情境，引入课题，激发学生的求知欲。采取多种形式的读书活动，以“读”的训练为主线，让学生在个性化的朗读中积累语言，培养语感。
六、教学思路
1、鼓励学生自主识字。
2、教师示范问句的读法，学生反复练习。
3、采取多种形式练读课文，达到熟读成诵。
4、利用游戏等方法，巩固知识，把对本课的感性认识和理性认识运用于实践中。
七、教学准备
小动物图片及相关尾巴图。
八、教学过程
（一）、激趣导入，揭示课题
同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物？它们的尾巴是什么样的？今天动物园里可热闹了，小动物们要开展一次别开生面的比赛——比尾巴，邀请每个小朋友都去参加，大家想去吗？那让我们一起去看看它们怎么个比法吧！板书课题《比尾巴》
（二）、朗读课文，整体感知
1、自由读课文。（要借助拼音读准字音，把不会的字用圈圈起来）。师：我看同学们都把不会读的字圈起来了，现在就请你们自己找小老师教你们读，把这些不会读的字读会。
2、小组读课文（不会读的字请小老师教）。
师：老师要检查一下你们是不是把不会读的字都读会了。我们一起来再读一次课文。
3、全班读课文（着重指导读好问句）。
（三）、边读边悟，加深理解
1、比尾巴
师：同学们你们读完课文之后，读懂了什么？（学生积极举手，大胆发言）
提出问题：比尾巴的项目有哪些？（长和短、扁和弯、最好看）都有哪些动物参加比赛了？结果怎么样？
2、赞尾巴①、让学生说说。
师：啊！你们知道的真多！这些小动物们的尾巴各种各样的，真有趣。大家喜欢这些小动物吗，在它们之中你们最喜欢谁的尾巴呀？为什么喜欢它的尾巴呢？请你来读读课文中讲它的句子。②、让学生读读。（注意读出喜爱的语气，必要是老师作示范）
师：还有哪些同学和他一样也喜欢它的，都站起来读一读。
a、指名学生读.师：老师知道同学们可能都有不同的'喜好，你们喜欢哪种小动物的尾巴，你就在小组里互相读一读课文中写它的句子吧。
b、喜欢这种动物尾巴的学生都站起来齐读。
c、还有谁喜欢别的小动物的尾巴的？为什么喜欢？你也来读课文中的有关句子吧。
d、趣味对读：男女生对读、组与组对读。
③、老师问，学生答,（单问单答，连问连答，学生对答时，加上
动作）。
师：你们对答得可真捧，动作也很到位。）
（四）、随堂练习，提高能力
1、找尾巴
师：瞧，这些贪玩的小动物，玩得把尾巴也掉了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来。
把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生，准备到台上贴，其他学生朗读课文。如：当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台二人把两图片拼合成一个整体。??
2、画尾巴
①、出示课后“读读画画”图，给六种丢了尾巴的动物画上尾巴？（指名同学到黑板上贴，其他同学在下面画）
②、学生加上动作边背诵边表演。
③、用“——的尾巴——”的句式，练习说话。
（五）、拓展训练，发散思维
这首《比尾巴》的儿歌可真有趣，同学们读的很认真，做得很好。但今天老师还带来了几种动物朋友（出示：小马、兔子、大象、小猫、猴子、小狗的图片），它们看到这些小动物比尾巴比得这么起劲也想来比比，不过，它们比的不是尾巴而是耳朵。也为它们编首儿歌吧！师生合编儿歌：《比耳朵》
谁的耳朵长？
谁的耳朵短？谁的耳朵遮住脸？兔子的耳朵长，马儿的耳朵短，大象的耳朵遮住脸。
谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？
小猫的耳朵尖，猴子的耳朵圆，小狗的耳朵听得远。??
（六）、本课小结，布置作业
今天，同学们参加了小动物们的比尾巴活动，了解了一些动物尾巴的形状特点，但是你们知道动物耳朵的作用吗？下课后请同学们再找找这些动物的有关尾巴作用的资料，下一节课再和同学交流一下好吗？
比尾巴教学设计4
教学目标
1．认真看图，认识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。
2．独立认读音节，正确、流利地朗读短文。
3．学习6个词语，学会7个生字，认识4个部首。
4．认识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。
教学重点
指导学生朗读问句答句，理解长、短、弯、扁等字。
教学难点
理解句子松鼠的尾巴好像一把伞，孔雀的尾巴最好看。
教学准备
录像带、录像机、两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课。
自然界中有许多可爱的小动物，小朋友看看(放录像)，这幅画面上有些什么动物?看清楚说。(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀)
wěi
ba
bǐ
仔细看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾
巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比)
领读课题，齐读课题：6．比尾巴。
二、初读课文，了解课文内容。
1.
提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告诉我们什么。
2.
各自轻声读儿歌。
3.
检查生字的读音。
shuí
de
cháng
hǎo
xiàng
hóu
zi
sōng
shǔ
biǎn
谁
的
长
好
像
猴子
松
鼠
扁
4.
指名四位小朋友分节读儿歌。(正音)
5.
讨论：这首儿歌告诉我们什么?
过渡：这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。
三、细读课文第一节。
1．指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长?
师述：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说）读问句要注意声调向上扬。
(领读两遍)
理解：谁的，谁的还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调谁的。(圈出重音谁)还要强调谁的尾巴要连起来读。(划连线谁的尾巴)
领读，指名读，齐读。
2．指名读第二句。出示黑板：谁的尾巴短?
提问：读时强调哪一个词?(圈出重音谁)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢?
3．指名读三句。出示黑板；谁的尾巴好像一把伞?评议。
强调注意谁的尾巴要连读，(划连线)谁的要强调。(圈出重音谁)
引说谁的尾巴好像一把伞?就是
4．小结过渡。第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
四、细读课文第二节。
1.
放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢?(对，长和短，比较就能看出来了)
2.
第二节里哪两句话回答了这两个问题?(出示黑板)
3.
指导朗读理解o。
①猴子的尾巴长回答了第几个问题?老师问的时候强调谁，答的时候要强调哪一个词?(圈出重音猴子)老师问，学生答。还要注意哪几个词要连读?(划连线：猴子的尾巴）
②现在小朋友问，老师来回答，看老师回答得好不好?为什么?
生：谁的尾巴长?师：猴子
师述：对，我们回答问题一定要语句完整。(领说两遍：回答问题要完整)现在老师再来问，大家一齐回答。
③兔子的尾巴短回答了第几个问题?读这句话时要强调哪个词?(圈出重音兔子)
教师问，学生答，注意兔子的尾巴要连读。(划连线)女生问，男生答。
第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了(引读)，后答了(引读)。
师述：这就告诉我们先问的先答，后问的后答。(领说两遍：先问的先答，后问的后答)
④看录像，如果老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?老师问，指名学生答。
⑤放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。
⑥第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞?好像一把伞，是不是一把伞?书中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把伞，是不是好像一把伞?大家看录像。
⑦放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子?
⑧指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。
⑨放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴好像什么?用好像说话。
⑩分角色朗读第一、二节。
五、学习三问、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1．放录像，同桌的学生练习提问并回答。
2．指名同学回答。
六、识记部分生字字形。
1．划出生字，各自读读，记记字形。
2．出示卡片学习生字。
的：分析结构，教学白字旁，书空左半部分。读词；谁的、猴子的。
巴：有几笔写成?范写巴。读词；尾巴、嘴巴。
把：把比巴多一个偏旁，教学提手旁。读词：一把伞、一把剪刀。
长：范写，长有几笔写成?指名分解笔画。
七、复习巩固。
1．自由读读，记记字音、字形。
2．抽读生字。
3．做找朋友的游戏。(四个字、四个音节)
第二课时
一、复习检查。
1．抽读卡片：长、的、巴、把。
2．指名读课文第一、二节。
二、细读课文第三节。
1．出示黑板：(第三节)看看第三小节，注意读时也要和第一小节问句一样，要强调哪些词。指名说，教师圈重音谁，划出连线谁的尾巴。
2．指名读，领读，齐读。
三、细读课文第四节。
1.
第三小节先问了谁的尾巴弯，我们来看看；(放录像)公鸡、鸭子、孔雀，谁的尾巴弯呢?-指名学生指出来，用手画画公鸡的尾巴。(放特写镜头)大家一齐画。
2．第四小节怎样回答的?(出示黑板)指导朗读。圈出重音公鸡，划出连线。
3．谁的尾巴扁呢?(看实物；两个盒子)先看看老师手上的两个盒子哪一个是扁的?用手比划扁盒子。
4．放录像，看看谁的尾巴扁?放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴。
5．课文怎么回答的?(出示黑板)指导朗读。指名读，评议，师问，学生齐答。(圈出重音鸭子，划出连线)
6．放录像，鸭子的尾巴扁，还有哪一部分也是扁的(指嘴)鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，这就叫扁。
7．放录像，看看这六种动物，比比谁的`尾巴最好看。(放孔雀的特写镜头)，孔雀的尾巴上有很多花纹，这些花纹像什么?(眼睛)对，我们叫它大眼状花纹。看看大眼状花纹有哪些颜色。
出示黑板：大眼状花纹的颜色有_______、有_______，还有______，________。
指名说句话，谁在后面再加上一句话?
师述：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个最。
指导朗读，老师问，学生答，评议，圈出重音孔雀，划出连线。
8．分男生、女生朗读第三、四节。
四、有感情地朗读全文。
五、总结：
这首儿歌的题目叫《比尾巴》，通过比较告诉我们六种动物尾巴的特点。
六、看录像，学编儿歌《此嘴巴》。
过渡，动物的尾巴不一样，也有许多动物的嘴巴不一样，下面老师和大家一起比比几种动物的嘴巴，编一首比嘴巴的儿歌。
1．放录像，仔细观察公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。
2．提出要求：①三问三答，②回答问题语句要完整；③注意先问的先答，后问的后答。
3．同桌讨论。
4．指名学生编儿歌《比嘴巴》。
七、识记部分生字。
1．划出生字，自学，巧记字形。
2．出示卡片，检查自学情况。
公：教学八字头，下面有几笔?
鸡：左边有几笔?教学右边的鸟字旁。
鸭：把鸡的左边又换成甲就是鸭，一齐书空左边的甲。
八、巩固复习。
1．看黑板，记字音和字形。
2．抽读生字。
3．猜字游戏．
九、指导书写：公
鸡
鸭
日
把
的
长
[教案述评]
薛亚莉老师是扬州市(地区)小语骨干教师，她所上的《比尾巴》一课获1996年扬州市(地区)优秀录像课等奖。现将此课的教学特点作简要评述。
一、指导方法练朗读。
1．具体指导，教给朗读方法。
在学生读准字音的基础上，指导学生读出问句的语调，圈出朗读的重音，划出连读的词语。如谁的尾巴长重音是谁，连读谁的尾巴，读出问句的语调。同时要求学生先问的先答，后问的后答，答题要完整。
2．由扶到放，运用朗读方法。
在学习3、4节时，放手让学生自己圈重音、划连线、读语调，然后师问，生答，要求做到答题完整。
3．形式多样，强化朗读训练。
在朗读中，教师不但运用了领读、引读、指名读、自由读、齐读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
二、凭借录像学词句。
本课是看图学词学句，教者精心绘制了动物图片，并摄成录像，在教学环节中巧妙运用。
1．凭借录像，掌握尾巴特点。
①观察比较抓特点。教者让学生看录像，细比较，直观地理解了长、短两词。理解弯一词时，让学生看录像后用手比划了一下。
②创设情境抓联系。为理解扁一词，教者让学生比较两个盒子，再看录像，观察鸭子的扁尾巴，进而观察它的扁嘴巴。
2．凭借录像，运用句式说话。
教者凭借录像，不但帮助学生理解词句，而且指导学生运用词句。如理解了长、短、好像一把伞之后，教者让学生观察牛、羊学提问题；观察燕子的尾巴，用好像造句；观察孔雀的尾巴，用有的有还有的句式造句。这样既理解了词句，又掌握了句式，培养了说话能力。
总之，本课的教学，能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效果显著。
比尾巴教学设计5
教材理解：
《比尾巴》是新教材第一册的课文。课文用问句和答句的形式写了六种小动物，及它们的尾巴的特点。要求学生正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教育学生喜欢小动物，爱护小动物。
教学重点：
1、通过读课文知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
学习用问答式朗读儿歌，背诵课文。教学目标：
1、通过读课文知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。
2、学会本课6个生字和由生字组成的.两个词语。认识3个偏旁、1种笔画，会认8个字。
3、能正确、流利地朗读课文，学习用问答式朗读儿歌。
4、教育学生喜欢小动物，爱护小动物
教学设计：
一、激趣导入
1、导入：今天，老师给大家带来6位朋友，这些朋友是谁呢?(师出示动物让学生说出名称)。
2、这些朋友都有一个尾巴，请大家仔细看，你能说出它们的尾巴是什么样儿的吗?充分让学生自由说、自由描述，尽量发挥。
3、今天，我们就来学习儿歌《比尾巴》。指名读课题，齐读课题。
二、整体感知，初读课文。
1、课文里是怎样写它们比尾巴的呢?我们读读课文就知道了。请大家把课文打开到第65页，大家一边看书上的图，一边听录音主朗读儿歌。
2、学生自由读课文。要求：①借助拼音读准字音。②用圆圈圈出生字。
3、检查自学效果。
①出示“?”，这是问号，表示疑问的语气。课文里有6个带问号的句子。我们找找看，看谁找得快。(出示6个问句)
②看图回答6个问题。出示6个答句。
③纠音。如尾巴。一把。长。短。谁
④齐读儿歌，要求读准每个字的字音。
⑤出示生字、新词。
三、诵读全文，入情入境。
1、这些小动物的尾巴各种各样的，真有趣。大家喜欢这些小动物吗?在读课文的时候，我们就要读出喜爱的感情。
2、读第一节。师范读，要求学生认真听。
3、师带读，强调读出节奏。
4、指名读。生再评价。
5、同桌相互读，认真体会，再指名读。生评价。
6、四人一组，读后面的三个问句，读的时候，眼前要出现它们的尾巴的样子。
7、指名读第二节的答句，要读出喜爱的语气。生评价。
8、指名读第四节答句，再齐读。生评价。
9、齐读全文。
①男生问，女生答。
②老师问，学生答。
四、学习书写生字。
1、分析记忆字形。
2、认识“尸”尸字头，说说你是怎样记住“尾”字的?
3、巴：笔顺：
4、长：笔顺：
5、师范写，生先临写一个，再练习写2个，强调写字的姿势。师巡视，及时纠正错误。
6、小结：今天，同学们学得很好。动物是我们人类的朋友，我们要保护动物。
比尾巴教学设计6
一、引言板书课题
1、师：今天动物园的动物要开展“比尾巴”的活动，你们愿意参加吗？
生：愿意。
2、看图，出示图，师：谁能叫出这些动物的名字？
师：我们想知道动物们怎样比尾巴就要认真读课文，板书课题《比尾巴》
二、初读课文
1、读准字音，读通课文。
2、识字，积累语言。
师提示：第一次读课文应注意什么。
1、借助拼音读课文。
2、用A找出课文中的三拼音节读读。用“一”找出课文中我们要认识的`字，找出后说说你是用什么方法记住这字的、。
3、检查自学情况
1把自己记字的方法说给大家听听。
2看看谁的火车开得快。“开火车”读生字卡片。
3做找“朋友”游戏把找对的朋友卡片挂到黑板上同学齐读一遍。
4、指导书写“云、公、车”这三个字。
1、认识“ㄙ”笔画。
2、观察要写的三个字有什么相同处。
3、培养学生良好的写字习惯。
4、积累词语，用生字组词。
三、再读课文
1、读通课文、，练习读问句。
2、理解句子意思。读懂课文。了解书中动物尾巴的特点。
3、知道“长”和“短”是一对反义词。积累反义词
4、了解比喻句…………练习用比喻词“像”说话。
四、赏读课文
1、有感情地朗读课文。
2、分角色读问答句。
3、自编动作读课文
4、根据动作背读课文。
5、虚心学习，互相学习别人比自己读的好的句子。再试读读。
6、自我表现，学生把自己认为读得好的句子读给伙伴听。
7、师生一问一答读。
指导读问句，学生体验哪儿重读，哪儿轻读。
指名学生读，读后再评一评，谁读得好。
再指一男生读问句，一女生读回答的句子。
教师边板书：
比尾巴
猴子、长
兔子、短
松鼠、好像、伞
公鸡、弯
鸭子、扁
孔雀、最好看
学生看板书说说这些动物的尾巴各是什么特点。你还知道一些动物尾巴的特点吗？
做动作读课文
五、开展想象
过渡：你们想当作家吗？我们也来编几句让老师来欣赏好吗？
提示：
谁的尾巴细？
谁的尾巴翘？
谁的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴细。
老虎的尾巴翘。
燕子的尾巴像剪刀。
六：总结
今天我们学了这篇课文，你们了解到了什么？哦，同学们学得不错，从课文学到了不少知识，只要我们留心观察，做个细心人就能学到很多很多的东西。
比尾巴教学设计7
第一课时
教学目标：
初读课文，认识生字新词，并联系上下文理解词语。
教学过程：
一、出示课题，提出质疑。
齐读课题，通过读课题你想知道什么?
(狼会摇尾巴吗?为什么要摇尾巴?狼在什么情况下摇尾巴?狼摇尾巴的目的是什么?)
二、教师范读课文。
三、学生按要求自学生字词。
1.引导学生按照读课文，画生字，查字典，选字义的步骤自学生字。借以培养学生的自学能力。按要求填写表格
2.指名按自然段读课文，并纠正读音。
“陷”：应读“xi4n”，不要读成“xu4n”
“模样”的“模”应读“m*”，不要读成“m$”。
“驯”：应读“x)n”，不要读成“x*n”。
“露出”的“露”应读“l)”，不要读成“l^u”。
“收拾”的“拾”在文中读“shi”。
3.识记字形。
“狡”：左右结构，右边的第四笔是“点”，不要写成“捺”。
“劲”：左右结构，左边第二笔是“点”，不要写成“捺”。第五笔是“提”，不要写成“横”。
“凶”：第二笔是“点”，不要写成“捺”。
“善”：上中下结构，上边是“羊”，中间是“”，下面是“口”。
“猾”：左右结构，左边是“犭”旁，右边是“骨”字，上半部第三笔是“横折”。
“狠”：最后一笔是“捺”不要写成“点”。
4.教学中可采取区别形近、同音字的方法巩固练习。
特()性()骗()
待()姓()偏()
狡()猾()狠()
郊()滑()很()
四、理解词语
1.查字或词典，结合课文内容理解词语。
狡猾：“狡”是狡猾，诡诈的意思。“狡猾”在课文中形容不老实，诡计多端、不可信任。
轻蔑：“蔑”在这里是小的意思，“轻蔑”在文中指老山羊识破了狼的诡计，轻视，瞧不起它。
的的确确：的确，完全确实的意思。在本课指狼着急了，赶忙说自己是真正的狗，没有一点假。
花言巧语：虚假、动听、用于骗人的话。
毫不犹豫：毫，一点儿。犹豫，拿不定主意。“毫不犹豫”是一点儿也不迟疑的意思。本文是指狼说自己在救小鸡时，丝毫没有迟缓，一下子就拿定了主意。
2.比较词义，理解词语。
“善良”与“驯良”都含有好、善良的意思。不同点：“善良”是形容心地好、纯洁正直的意思，“驯良”还带有非常听从主人使唤的意思。
3.注意多义词的用法。
“收拾”是多义词，常指整理、收藏的意思。在“猎人会来收拾你的。”一句中，“收拾”带有惩罚的意思，指猎人会来把狼杀掉。
五、初读课文，了解内容。
这是一则寓言故事，文中主要讲的是一只掉进陷阱里的狼，用欺骗和威胁的手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，没有受它的骗。
六、作业
1.写生字新词
2.读三遍课文。
第二课时
教学目标：
联系上下文读懂句子，理解课文内容。
教学过程：
一、引生入境
(师手拿招生简章)走入教室，主动向同学们问好!
同学们好!(老师好!)
今天我是娃娃剧团的团长，我们剧团想排演童话剧《会摇尾巴的狼》，需要多名小演员，欢迎同学们报名。(教师边说边把“通知”贴上)。
二、粗读课文，了解内容。
师：同学们愿意当演员吗?
生：愿意。
师：好，让我们出声快速读一遍课文，看一看课文讲述了一个什么故事。
生：狼掉进陷阱里，爬不上来，想装成狗让老山羊救它，结果老山羊识破了它的阴谋，没有上它的当。
板书：狼羊
三、细读课文，领悟寓意。
师：刚才我们了解了剧情，下面让我们默读课文熟悉一下台词，想一想狼和老山羊见面后是怎么说的?老山羊又是怎么回答的?可以用一两个词在句子边上写一写。
1.学生边默读边划，边批注，老师巡视。
师：同学们已标画完了，那么能不能把你的体会读出来呢?
2.学生自己出声连续。
3.你们体会得真好，下面让我们俩人一组分角色排练一下(一个同学当狼，一个同学当羊)。
4.下面四个人一组(狼、羊、旁白、评委)，再练一遍。
师：你们排练得真认真，能把你们排练的结果汇报给大家吗?
5.汇报。
(1)下面我们先来表演狼第一次装狗的内容，请一组同学上来汇报，大家看一看他们把狼和羊的什么表演出来了，一会儿大家评。
生：我们“怎么爬也爬不上来。”听出狼想出了许多办法，结果还是无济于事，因此，它很[着急]。
师：XX同学评得好，特别是“无济于事”这个词用得恰当。
生：老师，我用一个词来给他补充，此时，狼是无可奈何。
师：嗯，“无可奈何”这个词也用得很好，道出了狼无计可施的现状。下面同学们就像这两个同学那样评。
生：我从“连忙”、“友情”这两个词中听出，狼听到一点动静，就连忙呼救，唯恐错过了救命稻草。它说“为了我们的`友情”是在跟老山羊套近乎，想让老山羊救它上来，这也说明了它非常狡猾。
生：我从老山羊的话中“为什么”一词中体会出，老山羊心里有些[怀疑]。
师：刚才同学们从第一组同学的汇报表演中体会出那么多文中没有写出来的内容，而且在评的过程中，还注意运用平时积累的一些好词、好句。老师真为你们会学习而感到欣慰。
板书：着急怀疑
(2)下面我们看狼是怎样第二次装狗的呢?请一组同学分角色朗读汇报。一会儿大家评。
生：我从“装出”一词中体会到：狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来，于是，它想进一步伪装自己，[欺骗]老山羊。
生：我从“我，你不认识了吗?”体会出狼在跟老山羊拉近距离，拉近关系。然后从“毫不犹豫地跳了下来”说明了自己勇敢、善良，从而骗取老山羊对它的同情与信任。
生：我从“老山羊看了几眼”体会到老山羊很善于观察、思考，因此，它[识破]了狼的诡计。板：欺骗
识破
(3)好，同学们理解挺到位的。下面我们接着看狼第三次装狗，请一组同学分角色朗读。
生：我从“狼连忙闭着眼睛”看出它非常[狡猾]，它怕老山羊看出它眼露凶光，于是急忙掩饰自己，不仅如此，它还用花言巧语来迷惑老山羊，引诱老山羊上它的圈套——“伸下一条腿。”
生：我从老山羊的话中体会到，由于老山羊善于观察、思考，警惕性高，所以不上狼的当。
板书：狡猾不上当
(4)刚才同学们的表演汇报和大家的评议都很精彩，下面我们请两组同学把狼第四、五次装狗分别进行朗读汇报，然后我们把两次连着评下来。
生：我从狼说自己的的确确是狗以及它摇尾巴的动作看出：狼更加着急了，因为它的一招又一招的骗术，一次又一次地被老山羊识破、戳穿，于是，它看垂死挣扎不行，就狗急跳墙、凶相毕露。
生：我从这部分内容中体会到老山羊经验非常丰富。它看狼摆的那几下尾巴，心里就全明白了，因为它知道狗的尾巴是灵活而柔软的，摆动起来是轻松自如的，而狼的尾巴是硬而下垂的，因此，它是使劲摆动，结果还带起许多尘土。
师：那么，你们佩服老山羊吗?佩服它什么呢?
(佩服它善于观察，勤于动脑，经验丰富，警惕性高。)
师：好，你们刚才不仅表演得出色，评议的水平也非常高，那么，你们能不能把狼由狡猾到凶恶，羊由怀疑到不上当的变化读出来呢?
下面自己练一练。
四、创设情景，启发学生想象。
师：各位小演员，我们第一阶段排练结束了，现在进入第二阶段排练。假如现在你们都演羊，当你遇到这样的情景，你会想些什么呢?
(是小鸡还是小鸭，我去看看。这不是小鸭的声音，可能是一只野兽，过去看看到底是谁。……)
师：老山羊来到陷阱边。当你看到这样的情景，你又会想些什么呢?
(这肯定不是狗，像狼，因为它摇得那么费劲，那么慢，脸色也不对。)
(狼的尾巴是硬的，向下垂的，在底下摇，而狗的尾巴是卷起来的，摇起来是软的。)
(狗是跟着猎人的，狗掉下去，猎人肯定会知道。)
师：唉呀，大家的想象真不错，下面我们就进行最后一次排练，请你们加上想象呀、神态呀、动作呀……好，两人一组练一练。
五、汇报演出现在开始。
请二、三组分别上台表演。
六、总结、发奖。
你们表演得真好，娃娃剧团录取你们了，我代表娃娃剧团的全体成员向你们表示祝贺。
比尾巴教学设计8
教学目标：
1.认识“比尾巴”等9个生字和提手旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个笔画。
2.朗读课文，读好问号的语气。背诵课文第一二小节。
3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏。
教学重点：
识字，写字，朗读课文。
教学过程：
激趣导课
（一）基础训练
同学们，今天早上我们诵读了《弟子规》的这一页，我们再来读一读吧。
我们常说要“学以致用”，你会用吗？
有一位小朋友忘记带橡皮了，他拿起别人的橡皮就用，用后也没有及时归还。你看到这种情况后，可以用《弟子规》中的哪些句子规劝他？找一名孩子说，然后出示幻灯片。
我们上课吧！
（二）激趣导课，学习“比尾巴”三个生字
师：同学们，你看动物园里可热闹了，这里要举行什么活动呢？出示幻灯片“比尾巴”
师：原来这些小动物们要举行比尾巴大赛。
学习这三个字。
师：谁来拼读一下这三个音节？
“比”你在哪里见过或者听到过这个字？
甲骨文人（向下长的毛），表示人体臀部有毛的部位。我们人类都是由猿猴变化而来的，原来是有尾巴的，并且尾巴上是有毛的。在古代祭祀的时候，人们用活人代替死人的尸体，来纪念他们，所以古鈢字形将甲骨文字形中的“人”?写成“尸”。我们尸加上毛就是尾巴的“尾”。
“巴”你能给它组个词吗？看这个生字卡片，读一读，它本来的音是第一声，它个“尾”连在一起时读轻声。有时候它读第一声。
出示词语。
粘贴“比尾巴”三个字卡。
这些生字来到了黑板上，我们齐读一下吧。
你们想去看吗？老师拿到了一些“动物比尾大赛的入场券”，要想拿到这个入场券是有条件的：1.认真听课，积极回答问题。2.把今天要学认的生字认会，把写字写漂亮。3.把课文读好。做到这些就能拿到这个入场券。我相信你们都能拿到。
2、初读课文，整体感知
师过渡语：都有谁参加这次比尾巴大赛啦？来，我们先一睹为快吧！打开课本第82页，听老师读课文。
师：小手
生：点着
师：耳朵
生：听着
师：眼睛
生：看着
老师示范读文。
过渡：孩子们，我看到你们也跃跃欲试了，请自己读课文。如果遇到不认识的生字怎么办？
生：读拼音。
师：还有方法吗？
生：问同学，问老师。
师：孩子们，你们的方法真多！好，小手点着，自己读吧，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。
你端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，那么都有哪些动物参加了比尾巴大赛呢？请拿出铅笔用横线画出小动物的名字。
你们举起的小手告诉我，你们已经画完了，说来说一说？
指一名孩子说。学生说着，我出示小动物的图片和注音词语。同学们，如果他说对了，你们就跟着他叫叫这个小动物的名字，如果他说错了，你们不要跟着叫这个小动物的名字了。
最后出示“兔子”认识“兔”字（出示象形文字）
“兔”的字形就是一只奔跑的兔子的侧面形象。上面是兔子的耳朵，中部是兔子的头和身子，下面的一撇是兔子的前腿，竖弯钩是兔子的后腿，点就是兔子的什么呀？对，是兔子的尾巴。因为野兔的颜色跟土的颜色相近，又住在土窝里，所以兔的发音也跟从土发音。
（三)标注小节检查朗读
1、师：同学们，这里的空行把儿歌分成了不同的小节，空行就是诗歌小节的标志。这首儿歌也是有几个小节组成的，这是第一小节，这是第二小节，第一小节和第二小节之间空了一行，你能找到第三小节和第四小节吗？请一名同学上台来指一指。
请同学们标注小节，标注完跟屏幕上对照一下，不对的抓紧改正一下。
过渡：这些动物们是怎么比的？结果怎么样呢？让我们走进课文。
2、分小节朗读课文
师：同学们，谁来读第一小节？
师：小刚的读是精彩展示，你的认真倾听是对他尊重也是向学习。如果他有读的不对或者不好的地方，你一会儿帮帮他。
指明一生读第一小节。
学生和老师适当纠正。
四个小节读完。
(四)再读课文，认识“？”
师：孩子们把字音正确，很棒！如果能读出问的语气来就更棒了！孩子们看第一小节和第三节的每一行最后都有一个这样的标点符号“？”它叫“问号”，跟老师说一遍：“问号”。问别人话时要用这个标点符号，一个问号是一句话。问号就要读出问的语气。听老师读，跟老师读。
自己练习读。
那谁再来读一读第一小节？学生读得不好时，我再领读。
(五)读课文，学生字
1、读好第一小节，学习“长、短、把、伞”
出示注音的“长短”拼读，课件上是线段的长短。
出示手指，比较长短，用“长短”造句子。
师：我们做个游戏好不好？老师出示“长”你就用手势表示出“长”，老师出示“短”字，你就用手势表示出“短”。
过渡：它们不但比尾巴的长短，还比谁的尾巴好像一把伞呢？出示“一把伞”的注音词语和图片。（放在句子中）
孩子们怎么样记住这个“伞”字？出示“伞”的图片。它的形状多像一把伞啊！看到这个字，我们想到实物，这样利用象形字也是一种识字的好方法。
“一把伞”的“把”的左边是我们要认识的一个新的偏旁“提手旁”，学习提手旁。出示动画。
看到“把”，你想到和它字形差不多的哪个字？“巴”加上提手旁就是“把”，用加一加的方法能记住这个字。把“爸”的父子头换成提手旁也是“把”，用换偏旁的方法也能记住这个字。“吧”的口字旁换成提手旁，也是“把”，记忆汉字的方法有很多。谁能给“把”组个词？再出示组的词语。
同学们认识了第一小节中的`生字，又知道了问话读出问的语气，这次肯定读得更好了。我们一起来读第一小节。
2、读好第二小节
过渡：第一局比的结果是什么呢？谁来读第二小节？
出示第二小节。
出示第三句话。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就好像是一把降落伞。比对“伞”图和松鼠图，像不像？
所以书上写“松鼠的尾巴好像一把伞。”
3、读第三小节，学习“最”
过渡：小动物们又比尾巴的什么呢？谁来读第三小节？
指名读。
出示“谁的尾巴最好看？”
这个“最”字也是我们今天要认识的一个生字，怎么记住这个“最”字？老师编了一句顺口溜：每日取得一点进步，日积月累就会最棒！
4、读第四小节，学习“公”
这次比的结果是什么呢？谁来读第四小节？
指名读第四小节。
“公”你在哪里见过这个字？你真是一个有心的孩子。谁给“公”组个词？学习“八”字头。点击动画不出声。我们再来看一个和动作有关的偏旁，八的古文字中像是把物体分开，八做偏旁时叫“八字头”，读一下“八字头”。
师：谁的尾巴最好看？
出示孔雀图。孔雀的尾巴张开时就像一把五彩洒金的大扇子，真是美丽极了！孔雀那么漂亮，你喜欢吗？把你的喜欢通过朗读表达出来吧。
再读“孔雀的尾巴最好看。”
这些字是我们这一节课需要认读的生字，没有了拼音，你还认识它们吗？出示没有注音的生字。指名读。
(六)再整体读文，试着填空。
过渡：同学们，两个组的比尾巴大赛结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比读课文，看看谁读得最好！
男生读第一小节，女生读第二小节，再接着男生读第三小节，女生读第四小节。
读着读着有些文字藏起来了，你能填出来吗？
同学们这些文字很有意思，你看它又这样变化了，我们一起读一下吧。
这样一问一答的游戏真有趣！我们也来做一做吧！
你会填写吗？
同学也会做儿歌了，我们一起来读一读吧。
(七)书写指导
过渡：孩子们把课文读得这么好，我相信接下来的生字也能写得很棒！
出示第一个生字“长”
师：在学习这个字之前，我们先来学习一个新的笔画，出示，这个笔画叫竖提。请伸出手和老师一起书空。
请看写“长”的笔顺，谁来说一说？
再看这个字的每一笔在田字格中的位置，谁来说一说该怎么写好这字？
老师示范写。边写边讲解：第一笔撇从右上格竖中线的左边起笔，通过竖中线一点停笔；第二笔横从左边横中线起笔，起笔要一点儿，往右稍微高一点儿，收笔稍微顿笔一下；第三笔是竖提从竖中线的左边一些起笔，到适当处略顿笔向右上斜体，一笔写成；第四笔是捺，从横与竖提相交的地方起笔，捺要舒展。
书空一遍。
请同学们描两个，写一个。注意书写要做到三个一。
出示“比”
先观察笔顺，书空一遍。
再观察每一笔的位置，谁来说一说怎么写好这个字？
老师示范写，边写边讲解：
第一笔短横从左边横中线起笔，写到竖中线位置停笔；第二笔是竖提，写在左半格，还是到适当处略顿笔向右上斜体，这个竖提不要写得太长；第三笔是短撇，从右上格起笔，撇在田字格的中心；第四笔是竖弯钩，从右半格起笔，起笔时要高于竖提一点，最后收笔的勾要写在横中线的下面。
学生描两个，书写一个，再次强调书写的三个一。
(八)老师小结师：孩子们，请放下笔，合上书，想想这节课我们学会了什么？
这节课你们听得认真，回答问题积极，读得流利，书写工整，每个孩子都能得到动物园的入场券，现在老师就发给你们。
布置作业：
课下，我这篇课文读给爸爸妈妈听。
下课。
比尾巴教学设计9
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读好对话的语气
【教具准备】
１、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
２、多媒体课件。
【教学过程】
一、谜语导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等老师把这个谜语说完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。
1、多媒体展示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
2、指名猜谜语：小壁虎
师：我们今天继续来学习《小壁虎结尾吧》（展示课题板书），学生齐读课题。
师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？
预设：a小壁虎为什么要借尾巴？
b 它向谁借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了吗？
过渡：是啊，这几位同学提问的'非常好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！
二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）
1、听课文录音。
2、学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来）
3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。
师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段
过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？
三、先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）
1、学生自由朗读3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
（一）指导学习第3自然段
1、指名学生读书。
2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？
多媒体展示图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
3、对比体会小壁虎的礼貌：①“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
②“小鱼，把尾巴借给我。”
4、看到那么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？它是怎么说的呢？
5、师：从这段话中我知道了（ ）。
6、师生分角色朗读这一自然段。
过渡：因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？
（二）小组合作学习第4、5自然段
1、要求: a选择自己喜欢的段落去学习
b学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（学生汇报时教师可以以记者的身份随机参访，分别采访老牛和小壁虎）
c每个小组的每位成员都必须参与学习
（三）、巩固训练
1、师：现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗？
因为（ ），所以（ ）
比尾巴教学设计10
【教学要求】
１、认识１２个生字。
２、正确、流利地朗读课文，学习朗读问句。
３、了解一些动物尾巴的特点。
【教学重、难点】
１、练习朗读和认字是本课教学重点。
２、读好问句是教学难点。
【教具准备】
多媒体课件；动物图片。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
小朋友们喜欢动物吗？你喜欢哪些小动物？
学生回答，要求说完整的话，带表情。
今天，动物园里可热闹了，有６个小动物要比赛，哪６个小动物呢？老师贴画，学生认，说出动物名称。
它们要比什么呢？板书课题。
学生读课题，老师指导轻声的读法。这６个小动物想让小朋友去做裁判，谁愿意做？小动物说做裁判有个条件，那就是谁能借助拼音朋友以最快的速度读一读，记一记这一课的生字，就让谁做小裁判。小朋友们快行动吧！
（设计意图：根据低年级学生特点，创设情景，充分调动学生的好奇心和主动参与意识，把课堂还给学生，让学生在自己的舞台上发挥自已的优势。）
二、学习生字
１、学生借助拼音自学生字。
２、小组合作学习认字。
３、（出示课件）生字检查。（ 带拼音认读；去掉拼音认读，指导难认字，易错字。）
（设计意图：此环节的'设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，把学生的被动接受变为主动获取，鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。因为重点是借助生字学课文，所以生字只要求会认即可。）
三、学习课文
过渡：小动物说你们真棒！可以做小裁判了。
１、指导疑问语气的读法小裁判们来看一看都有哪些比赛的项目吧？师贴出带拼音的六句问话：
谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞 ？谁的尾巴弯 ？
谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看 ？
学生拼读。个别学生读。
认识问号。指导疑问句的读法。
２、观察动物尾巴的特点。同学们，现在你们就是评委了。要当好评委首先要对评判的动物有所了解。所以我们现在要带着这六个问题仔细观察一下这六个动物，看一看它们的尾巴有哪些特点。（学生观察对比，小组内讨论）哪位代表先发言。（学生说尾巴的特点，形状、颜色。老师及时指导，肯定个别学生的不同思维。）
３、贴图游戏比赛结果出来了，选六个代表当小裁判，把动物图片贴在相应的问句后面。
（设计意图：此环节的设计目的在于让学生学会带着问题去思考从而解决问题。同时调动他们的积极性，让学生在观察中思考，在观察后训练，使语言能力在说练中得以提高。）
４、朗读课文：个别读。一问一答。
男女生赛读。小组赛读
（多种形式的朗读，让学生在读中思，在读中悟。）
四、拓展
１、小鱼、小牛、老鼠、燕子、袋鼠、壁虎、大象等尾巴的特点。
２、仿课文说句子总结：每个动物的尾巴都有自己的特点，只要小朋友细心观察，你便能发现动物的尾巴不仅各有各的形状，而且各有不同的用处。
孩子们，现在你们就是评委了。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴的特点，哪位代表先发言。（学生说尾巴的特点）
比尾巴教学设计11
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。
【教学设想】
1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。
2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。
3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。
【教学目标】
1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。
2、有感情地朗读课文。读好对话的.不同语气。
3、粗步了解动物尾巴的一些知识。
【教学重点】
识字、朗读，读好对话的不同语气。
【教学准备】
生字卡片、教学课件。
【教学课时】
2课时。
第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。
第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?
⑴ 咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。
(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)
⑵ 这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。
(借、逃、难、新)
⑶ 男女生对读、齐读。
2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?
(学生回答的同时出示第一自然段的课件)
二、新授
过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?
1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。
2、汇报：
(要点)
⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。
⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。
⑶ 其他可以结合朗读感悟。
在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。
3、指导朗读：
看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?
⑴ 喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。
⑵ 汇报读，读后评议。
⑶ 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。
评议要点：
① 读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。
② 注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。
③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。
⑷ 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。
4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?
壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?
三、指导写字
四、扩展练习
1、照样子说词：
游来游去 飞来飞去 ( )来( )去
2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。
3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。
比尾巴教学设计12
【教学目标】
1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。
2、知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。
【教学重点】
1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。
2、知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。
3、知道动物的尾巴有什么作用。
【教学难点】
1、学会朗读疑问语气的句子。
2、了解动物尾巴的特点。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
动物图片，多媒体课件，音频
【教学过程】
第二课时
一、复习检查
1、出示课件：谁的长短一把打伞兔子最后公鸡比尾巴
2、听朗读课文。知道课文写了哪几种小动物它们都在干什么
二、初读课文，指导朗读
1、指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长
师述：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长问题后面的标点符号就叫问号。（齐说）读问句要注意声调向上扬。
（领读两遍）
理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词（哪一个）读这句话时要强调“谁的”。（圈出重音“谁”）还要强调“谁的尾巴”要连起来读。（划连线谁的尾巴）
领读，指名读，齐读。
2、指名读第二句。出示黑板：谁的尾巴短
提问：读时强调哪一个词（圈出重音“谁”）哪几个词要连读（划连线谁的尾巴）这句话还可以怎么问呢
3、指名读三句。出示黑板；谁的尾巴好像一把伞评议。
强调注意“谁的尾巴”要连读，（划连线）“谁的”要强调。（圈出重音“谁”）
引说谁的尾巴好像一把伞就是——
4、小结过渡。第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长谁的尾巴短这两个问题怎样回答呢要比一比才知道，大家比比看。
三、细读课文第二节
1、自由朗读课文。出示课件课堂小游戏——找尾巴。指明学生说。
2、比一比：仔细观察这些小动物，说说它们的尾巴各有什么特点。
指明学生说
3、出示：第一节，第三节的内容，认识问好，读准句子。读时要有上扬的语气。（指明读，同桌互读，分组读，比赛读）
1、放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢（对，长和短，比较就能看出来了）
2、第二节里哪两句话回答了这两个问题（出示黑板）
3、指导朗读理解o。
①“猴子的尾巴长”回答了第几个问题老师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词（圈出重音“猴子”）老师问，学生答。还要注意哪几个词要连读（划连线：猴子的尾巴）
②现在小朋友问，老师来回答，看老师回答得好不好为什么
生：谁的尾巴长师：猴子
师述：对，我们回答问题一定要语句完整。（领说两遍：回答问题要完整）现在老师再来问，大家一齐回答。
③“兔子的尾巴短”回答了第几个问题读这句话时要强调哪个词（圈出重音“兔子”）
教师问，学生答，注意“兔子的尾巴”要连读。（划连线）女生问，男生答。
第一小节先问了谁的`尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了——（引读），后答了——（引读）。
师述：这就告诉我们先问的先答，后问的后答。（领说两遍：先问的先答，后问的后答）
④看录像，如果老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢老师问，指名学生答。
⑤放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。
⑥第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞好像一把伞，是不是一把伞书中怎么回答的（出示黑板3）松鼠的尾巴好像一把伞，是不是好像一把伞大家看录像。
⑦放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子
⑧指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。
⑨放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴好像什么用“好像”说话。
⑩分角色朗读第一、二节。
4、把问句融到课文里去，读准确。
（1）出示：一、二一问一答的游戏，一是促进朗读，二是激发朗读兴趣。
（2）出示：读一读，记一记，对前两节加深记忆。
（3）出示：三、四节一问一答的游戏。
（4）出示：读一读，记一记，对后两节加深记忆。
（5）出示有感情的朗读整篇课文，朗读比比看。分组做动作读，听儿歌拍手读。
（6）说话比比看。出示：“松鼠的尾巴好像一把伞”这句话展开分析，以及拓展练习说话，锻炼孩子的语言表达能力。
（7）出示：恐龙，老鼠，小猪的图片，老师引导说，并让学生提出问题，自己回答问题。
四、拓展延伸
你知道动物尾巴有什么作用
1、借助动物图片，有鱼，袋鼠，环尾狐，鸟。
2、学生可以自由发言
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、课后通过看书、看与动物有关的电视等形式进一步了解各种动物尾巴的特点和作用。
比尾巴教学设计13
教学目标：
1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
l、认识生字和词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程：
一、启发谈话，引出课题
师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？
设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题，齐读课题。
3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
4、教师归疑：（电脑出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词，请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？
板书：挣断
2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的'呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
教师板书：
小鱼
借尾巴老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。
3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。
4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。
5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？
电脑出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看见谁在干什么？
（3）小壁虎说了什么？
（4）对方是怎样回答的？
设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。
四、学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书：高兴长出
3、从哪儿知道的？读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生保护
（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
（八）拓展延伸
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
比尾巴教学设计14
教学目标：
★正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，背诵课文。
★培养学生逐步养成正确的读书姿势等卫生阅读习惯。
★识记生字，积累词语。
★了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生热爱动物的兴趣。了解其它动物尾巴的作用，知道人类手和脑更有用。
教学准备：
课件录音带录音机等
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1、师讲述：小朋友，老师给你们带来一位新朋友。
出示课件，卡通人物贝贝的问候，“小朋友，你们好！”
师：贝贝在和你们打招呼，你们应该怎么样？
全班同学说：“贝贝，你好！”
2、师：贝贝特喜欢画画，看，他画了什么？再看看，你发现了什么？
生：贝贝没有给动物画上尾巴。
3、师：是呀，贝贝太粗心了。我们在学习中可不能这样。
今天，我们来学习一篇关于尾巴的课文。
4、板书课题：27尾巴的功能
齐读课题。解题：功能是什么意思？换一个词说说看。
生：尾巴的功能就是指尾巴的作用。
反思：由小朋友和卡通人物互相问候导入课题新颖别致，学生很快就进入了一种积极的学习状态。让学生看贝贝的画，说说他画了什么？再看看，你发现了什么？既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力。并适时对学生进行一种习惯养成教育。低年级语文教学，不仅要让学生掌握知识，更要让学生养成良好的卫生阅读习惯，好的习惯将使学生受益终生。
二、整体感知课文，识记生字
1、请小朋友打开书108页，用自己喜欢的`方式自由读课文，边读边想：课文写了哪几种动物？它们的尾巴各有什么功能？
2、同学们还记得老师教大家握书的姿势吗？在读书时要时刻注意那几点啊？（待同学们明确后读课文）
3、学生回答，师用简笔画画出牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇
师边画边简单介绍。
4、谁来说说这些动物的尾巴都有什么功能？
5、学生回答，师板书：赶虻蝇、保平衡、当武器、引鼠虫。
齐读词语。
6、小朋友把课文读得很熟练了，课文中的生字宝宝迫不及待要和小朋友见面了，看，它们来了。
（1）出示生字，指名认读。
（2）同桌互相听读，并说说你用什么方法记住哪一个字。
（3）交流记字方法，指名说。
生：我用加一加的方法记“甩”字，“月”字加竖弯钩。
生：我还可以用变一变的方法记“甩”字，“用”字的最后一笔竖变成竖弯钩。
生：我用加一加的方法还可以记“赶”、“保”、“挥”、“穷”、“响”、“腿”字。
生：我用换一换的方法记“惜”字，“对错”的“错”字的金字旁换成竖心旁就成了“可惜”的“惜”。
（4）在日常生活中这些字还能和哪些字交朋友？
反思：识字过程中学生积极性高，气氛活跃，注意了学生发散思维的训练。如：说说生活中这些字能和哪些字交上朋友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。尤其是学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯打一开课就得到了重视。既然是一年级，我觉得识字中还有一个重要的环节，那就是汉字的正确书写，这一点指导不够到位。
三、朗读课文，理解课文内容
1、选择自己喜欢的小节读，你喜欢哪种动物你就读哪一节。
生：我喜欢小牛。
生读这一节，课件出示这一节。认识问号。
师指“牛儿牛儿告诉我，你的尾巴有啥用？”说：这一句就叫问句，问句怎样读呢？
学生试读，老师指导，再学生齐读。
师生问答读，男女问答读。
看动画牛儿甩尾巴，学生用动作边表演边读这一节。
反思：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。如果让表演者带上相应的头饰来表演，那效果就可想而知了。
生：我喜欢袋鼠。
生读这一节，指出多音字“当”，认读并组词。
观看课件袋鼠奔跑的样子，体会袋鼠的尾巴起着支撑身体保平衡的作用。
生：我喜欢非洲鳄。生读这一节，课件出示这一节。
师：读了这一节，你有什么问题没有？
生：我的尾巴为什么是武器？
生：非洲鳄的尾巴力量很大，能把敌人摔得很远。
反思：引导学生主动发现问题，并且让学生自己解决问题，目的在于培养学生自主探究问题的能力，这是本节课的一大亮点。
再齐读这一节课文（同学们可别忘了齐读课文时该怎么做的呵）。
师：有没有喜欢响尾蛇的，请喜欢响尾蛇的小朋友读这一节。
生读第四节。
课件出示这一节，听，是什么声音？让学生感受到响尾蛇的尾巴能发声的特点。
再齐读课文前四节。
反思：学生是学习的主人，发挥学生学习的主体性，让学生选择自己喜欢的小节朗读。
2、课件出示课文后两节，听录音朗读。
学生模仿贝贝读后两节。
看到你们读得这么有味道，我也很想读读，谁来教教我怎么才能读好？好！你来吧，你想请我怎样读？
生：我希望老师能读准确。
生：我希望老师能读得流利一些。
生：老师要读出贝贝对小动物的羡慕，我给您示范一下。
师：谢谢你了，那我就开始读了。
生：掌声。
反思：师生的互动，师生角色的互换使学生在“教”的过程中知道了怎样学，学习气氛空前活跃。教师读后学生自发地鼓起了掌，可以看出学生对老师的肯定，对自己“教”的成果的认可，我倍感欣慰。
师：“嘻嘻”是一种什么样的笑？做一做，再读。
“后面还有一个笑的词，找一找。”
生：“哈哈”。
师：在什么时候哈哈笑，模仿“哈哈笑”。
指名读，再齐读后两节。
分角色读，女生读贝贝的话，男生读小动物的话（你们说分角色读时要特别注意什么呢？）。
3、出示课件，看，贝贝给小动物们画上了尾巴。
课中操，比尾巴。
4、再读课文，男女对读，配乐读，师生表演对读。
反思：让学生在阅读中体会尾巴的功能，课堂上创造了一种民主、和谐的气氛，学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯的培养兼顾到了方方面面。
四、拓展延伸，自编儿歌
1、师：你还知道哪些动物尾巴的功能？
生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。
生：我知道小鱼的尾巴能拨水。……
2、课件出示壁虎、燕子、小鱼、孔雀、小猴，画外音介绍自己尾巴的功能。
3、小组编儿歌，课件出示：看谁编得好
（）告诉我，
你的尾巴有啥用？
我的尾巴（），
（）。
4、小组汇报。
把你编的儿歌读给爸爸妈妈听，也可写进日记里。
反思：通过让学生说说你还知道哪些动物尾巴的功能，小组合作自编儿歌。充分展现、挖掘了学生的创造能力。最终达到教学之目标，收到了良好的教学效果。
比尾巴教学设计15
教学目标：
1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。3、培养学生的口语表达能力和想象能力
教学重点：
会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。
教学难点：
理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
教具准备：
图片、生字卡。课时安排：2课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？……通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。
二、初读课文，学习生字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法认识。2、同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。
三、再读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。2、指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！3、学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的`对话。①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。②带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？学生自学第四第五段指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。（4）指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（
四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？
第二课时
一、读准字音。出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）
二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。1）熟字带生字。（2）熟字加偏旁或换偏旁。2、指名读字扩词。
三、指导书写1、教师在田字格里示范写字。2、学生书空仿写，然后在书本上练习写字。3、展示交流。
四、作业设计1、读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2、写出下列汉字的笔顺。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛（1）（）和（）在水里游来游去。（2）（）和（）在空中飞来飞去。（3）（）和（）在草地上吃青草。
五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。
