作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《观潮》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《观潮》教学设计1
《观潮》教学设计
【教学目的】
1、读懂读通文章,积累一些文言词句。
2、整体把握文章,学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。
3、品读赏析文章,感受其自然美、人情美。
【教学重点】
目标1。
【教学难点】
作者映衬手法天衣无缝的运用。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
1、导入新课:
诗仙在《将进酒》中说:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然,每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家,她回来时,气势非凡,真是天下最雄伟壮观的景象,从皇帝到平民百姓,都要先睹为快。
钱塘江观潮,历史悠久。有文献记载的就有两千多年,为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁,但在宋代,观潮胜地却在临安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标表演,当日从宫廷到民间争相观看,万人空巷,十分热闹。
2、认读:
⑴ 读准字音。
艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )
溯( ) 僦( ) 绮( ) 溢( )
⑵ 读懂词义:
① 同义词释义联读。
略:略不相睹( ) 略不沾湿( )
虽:虽席地不容闲也( ) 虽我之死,有子存焉( )
皆:皆披发纹身( ) 皆出酒食( )
既而:既而渐进( ) 既而儿醒( )
② 生词释义点读。
珠翠罗绮溢目 ________________
倏尔黄烟四起 _____________
方其远出海门 ________________
③ 通读句子,指出其修辞方法。
A、出没于鲸波万仞中( ) B、海涌银为郭,江横玉系腰( )
3、 研读:
⑴ 本文作者采用分镜头摄影的笔法,分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块,将文章分为两部分,第一段自然美,第2~4段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度,可将文章分为两层,第1~3段正面描写,第4段侧面烘托。
⑵ 第4段在文中的作用是:以人多马众侧面烘托出浙江潮的.壮美。
4、赏读:
⑴ 方其远出海门,仅如银线;既而渐近,则玉城雪岭际天而来,大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势机雄豪。
写涨潮,由远而近,顺势而下,挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法,写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘,如:“仅如银线”写其形;“玉城雪岭”状其色;“大声如雷霆”描其声;“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。
⑵ 艨艟数百,分列两岸;既而尽奔腾分和五阵之势,并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者,如屡平地。倏尔黄烟四起,任务略不相睹,水爆轰震,声如崩山。
写参演船舱之多的句子是:_________________________________
写阵势变化多端的句子是: _________________________________
写演练技艺之高的句子是:_________________________________
写双方习战之激烈的句子是:________________________________
写“静”的句子是:_________________________________
写“动”的句子是:_________________________________
5、亮点探究:
⑴ 《观潮》第一句说:“浙江之潮,天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?
点拨:用渲染的手法揭示了描写对象,点明了题旨,揭示了中心,可以说集全文要义于首句。
⑵ 作者在《观潮》这篇散文中,绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上,立足点在“观”上,作者是从哪些方面写“观潮”的?
点拨:作者从四个方面写观潮:潮来之状,演兵之威,弄潮之技,观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”,“演兵之威”是散文精彩的一笔,作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形,“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇,“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健; “腾身百变,而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间,珠翠罗绮溢目,车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大,盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。
⑶ 渲染,烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法,请各找出一个例句,说说它的作用。
点拨:“大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”,增强了艺术效果。烘托又称“衬托”,“映衬”,如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中,腾身百变,而旗尾略不沾湿”是对比,突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。
⑷ 试从课文中找出一些精彩恰当的词语,说说它们的妙处。
点拨:“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾” “变”“沾“的连用,写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点,表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词,强调观潮的人特别多。
6、背读。
【课堂练习】
1、读,背。
2、课后习题。
【板书设计】
观潮
周 密
涨潮 (状) 情
水战 (威) 景
弄潮 (技) 交
观潮 (盛) 融
《观潮》教学设计2
教学内容掌握生字新词,领略“天下奇观”的景象,体会作者对祖国大好河山的赞美之情,激发学生的爱国主义情感。
教学目标
1.能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。
2.能通过思考所提供的问题,理解长句子的意思。
3.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
4.能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。
重难点、关键
1.了解钱塘江大潮的`壮丽奇特的自然景色。
2.有条理地说说江潮来时的情景。
课前思考
思考钱塘江潮的地理位置和成因。
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色
课时划分两课时
教学设计
第一课时
教学内容
学习生字新词,粗知课文大意,理清课文写作顺序。
教学目标
1.正确拼读生字,理解“人声鼎沸”等词在文中的意思。
2.能正确朗读课文,按“潮来前、潮来时、潮来后”给课文分段。
3.能展开想象,有条理地说说江潮来时的情景。
教学重、难点展开想象,有条理地说说江潮来时的情景。
教具准备多媒体课件、有关钱塘潮的资料。
教学过程
一、导入新课,介绍钱塘江大潮。
自由介绍钱塘江大潮。
二、理思路。
1、自学生字词,师抽查读,听写,用词造句。
2、自由读课文,看看课文按什么顺序写的,找出写有顺序的词句。
生讨论交流后汇报。
生A:按时间顺序。
生B:按从远到近的顺序。
师启发:按时间顺序写的语句是:这一天早上,午后一点左右;过了好久,在课文的哪些自然段?
自由读2-5自然段,说说每一段写什么,按什么顺序写?
师生共论得出结果:4段都是写潮。
第2段写的是潮不之前的情况,是按照从远到近的方位顺序写。
第3段写的是潮来之时的情况,是按照从远到近的顺序写。
第4段写的是潮来之时的壮观景象,是按照从远到近的顺序写。
第5段写的是潮去时的景象,是按照从远到近的顺序写。
三、讲读第1,2段。
自由读1,2段,说说你读懂了什么?
3-5分钟自由学习后生汇报。
师以提问代检测。
1、自古以来我们怎么评价“钱塘江大潮”?(天下奇观)
2、“奇观”是什么意思?(奇异的景象)
3、观潮最佳时间,地点是?(农历八月十八)(海宁市的盐观镇)
4、我们来到这里后看到了什么?(宽阔的钱塘江横卧在江面,大家在等着,盼着)
5、此时所看到的景物是美丽的,大家的心情是焦急的。
6、生读第2段,要读出景色的美丽,大家心情的焦急。
四,总结。
如此壮观的景象是以怎样的姿态展现的,下一节课继续学习。
板书设计
第一课时
1、观潮
潮来之前
观潮潮来之时天下奇观
潮来之后
作业设计:
补充词语
山()地()风()浪()人()鼎()
()头()进()天()地水()相()
若()若()()()东望
《观潮》教学设计3
教学目标:
1、熟读课文,疏通文意,掌握重点词语意思。
2、整体理解课文内容,理清课文结构。
3、体会、学习文章在写法上的特点。
教学重点:
1、理解文意,积累文言词汇。
2、课文内容的理解,写作特点的体会、学习。
教学难点:
1、对生僻文言词语的理解。
2、对课文内容的`准确把握。
教学方法:
启发式教学,师生互动,共同研究、共同探索,完成教学任务。
教学仪器:
多媒体
教学步骤:
一、导入新课。
同学们看过涨潮的壮观景象吗?谁知道我国最著名的海潮是什么?今天我们就一同去感受一下钱塘涌潮的壮观景象。
二、检查学生预习情况。
1、学生介绍作者情况。
周密:字公谨,南宋文学家。
2、给下面的生字注音。(投影显示)
霆 斋 艨艟 履 倏 舸 泅 鲸 绮 僦赁
三、教师范读,学生正音,整体感知课文内容。
读后师问:
1、有哪些读音和你读得不一样?
2、听了后你对钱塘潮有什么印象呢?
四、学生朗读课文内容,疏通文意。
1、根据课下注释初步理解,有疑问的地方标注出来,质疑。师生共同解决。
2、在学生初步理解课文意思的基础上,理解课文内容。
五、理解课文内容。
1、学生共同朗读第一段。
①这一段写了什么内容?(明确:写海潮的雄伟壮观)
②这一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的?
(明确:先用一句"浙江之潮,天下之伟观也"总领全文,点示题旨,接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘,最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括,呼应首句,又为下文作铺垫。)
③作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?
(明确:作者从形、色、声、势四个方面,由远及近地写出潮,刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法,仅用简单的"如银线""玉城雪岭""如雷霆""吞天沃日"几句,把在远方,渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。)
《观潮》教学设计4
教学目标:
知识与技能:
1.能正确、有感情地朗读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
过程与方法:
1.边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句含义,并能与他人交流感受。2.背诵课文第3、4自然段。
情感态度与价值观:
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点与难点:
教学重点:了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点:有条理地说说江潮来时的情景。课时划分:两课时
第一课时
教学目标
1、初读课文,了解大意。
2、学会文章中出现的生字、新词。
3、了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
教学过程
一、谈话引入
教师介绍:钱塘江它是我们浙江省的.第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。(板书课题)
二、初读课文,了解大意
1。教师范读课文。
2。学生自读课文。教师提出读书要求:自己轻声读课文,标划出不认识的字,借助拼音读一读。
3。文章主要向我们介绍了什么内容?(钱塘江大潮的壮观景象)
4.你觉得钱塘江潮怎么样呢?自由读课文,找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
5.(板书:天下奇观)理解奇观观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?学生打开字典查一查,说一说。
三、自主学习,识记解词
1。借助拼音,读准生词。
2。根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍,易混的字找出形近字
《观潮》教学设计5
学习目标
1、理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2、有感情地朗读课文,初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
教学重、难点了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
课前准备搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。
第一课时
整体感知:
1、同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。“观潮”,你知道是怎么回事吧?
2、是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!
找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)
句子:这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。
◆这里的“这一天”和“这里”分别指的'是什么?你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?(农历八月十八,海宁市的盐官镇)
◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文,想一想问题。
感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读,说一说体会。(小组交流、汇报)
2、重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。
a、点拨:“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”
句2:“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”
感悟形象:此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?
引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
b.精读第4自然段,立体赏“奇观”。
范读,朗读感受:这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么?
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
这三句话能调换顺序吗?为什么?由远及近
欣赏课件:同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!
品读回味:欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?
如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?1、观潮 教学设计