【集合】设计作文7篇

在平日的学习、工作和生活里，大家总少不了接触作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编整理的设计作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计作文 篇1

继发现师哥的赛车以后我向这辆车的主人请安，我到了他的家以后发现原来师哥还在世，今天参加比赛的人是师哥的儿子，我立刻向师哥提问“：师哥，你这些年去哪了。”师哥回答“：这些年我和白银雪狼去了世界各地训练，挑战了各种不同的'赛道。”我说：“那你为什么没有音信了。”师哥回答说：“因为有一个人想夺走我的白银雪狼里的能量”我说：“哦，那这两辆车要这么合体呢？”师哥说：“很简单，跟我走。”

我们走到实验室利用电脑把这两辆车分解再拼起来，车现在的名字叫金银飞狼。（备注：金银飞狼因为有鹰的部分，所以金银飞狼也可以飞。）

我们又设计了粉红女狼，它们一起有一招可以提高车的速度，这招就是：鸳鸯蝴蝶冲冲冲。这招要消耗一定的氮气，氮气是在漂移的时候产生的，氮气出现的时候赛车屏幕会出现“氮气已出现是否收集”这几个字，如果你觉得麻烦，比赛前你可以去车的控制面板选择氮气这个版块，再选择自动收集就好了。

我们发明的赛车就是这样。

设计作文 篇2

学习目标

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

课前准备

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时 口语交际

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的`感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

二、充分准备

想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。

2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练

1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

第二、三课时（习作）

一、明确要求

1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

二、习作指导

1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）

2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）

三、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

四、习作欣赏

1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

五、习作修改

1．出示一段习作内容，集体修改。

2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

3．改完后誊抄到习作本上

设计作文 篇3

课题：作文·审题立意

课时：2

分析及反思

教学目标

1、 知识与技能：通过讲评和指导，使学生进一步明确训练要点，反思上次作文中的不足，并适当加以修改;总结近期作文中出现的审题立意问题，并加以指导和训练。

2、 过程与方法：通过个性作文展示和比较分析，理解“故事新编”的写作原则;指导学生加强审题和立意的写作意识。

3、情感态度与价值观：培养学生从试题中分析思想意义的能力，努力使作文具有教育意义和社会价值。

全文点评前2篇，片断点评其他篇目，突出每篇作文的特点，适当兼及不足之处。

教学重点

1、 总结近期作文中出现的审题立意问题，并加以指导和训练。

2、 培养从试题中分析思想意义的能力，使作文具有社会价值。

教学难点

从试题中分析思想意义的能力。

教法教具

评议、练习

教学过程

一、作文讲评

1、上次作文训练要点：

运用“故事新编”的方法进行写作，要求注意以下几条原则：⑴继承性原则;⑵创新性原则;⑶意义性原则;⑷普及性原则。

写作中应当把握的要点：原作与新编的关系处理、如何借助原作表现现实主题。

2、特色作文点评

⑴班：

林泽明:上帝行乞——真诚的失落

张金松：悟空游厦门——对家乡的赞美

李华：祥林嫂打工、开店——不屈服于命运，人性善良

林子宏：现代社会中的武松，用对话方式结构全文

曾冠男：愚公移山，挖出煤矿——知识的价值

吴守纲：唐僧师徒打假——假货泛滥，一一

童联炎：三毛寻亲——在金钱面前的人情冷暖

李杨：愚公开发二山——智慧的价值

苏进福：刘备借荆州——房地产，经济意识与人的品质

于楚倩：悟空三人开店——人的性格与成就的关系

⑶班：

李心扬：华连卡改变装束——套子思想的威力，拓展主题

邱慧颖：西游后记——无为则无聊，主题深刻

朱炜平：洪秀全采购——古事与现实主题的联系

教学过程

黄莉：孔乙己与电脑配件——人物性格在现实生活中的再现

苏晓静：大观园选秀——原作和现实的关系处理得当

林雅芳：唐僧师徒应聘——长处、短处在现实中都遇到挫折

黄煜：孙悟空买假货——主题鲜明

蔡惠华：白天鹅的前后经历——主题深刻

赖小玲：愚公开发二山——坚忍不拔与齐心协力

颜婷婷：唐僧师徒欧洲三日游——人物性格现实生活中的表现

3、写作中的不足

⑴原作和现实的关系处理不当：人物个性与原作毫无关系，只是借用了作品中人物的姓名;现实中的事件发展的逻辑性与原作的离合程度把握不好。

⑵主题不够鲜明：有的同学一味追求好玩、搞笑，忽视了主题的表达。

⑶标题遗忘。

⑷故事发展的多元可能性：发展的基础是什么，还有哪些可能性，能否同时展示几种过程和结果?

二、写作指导

话题作文是常见的开放性作文命题形式，它的开放性体现在考生根据作文话题自定立意、自选文体、自拟题目，这“三自”给考生在作文内容、题材、形式和手法上以充分的施展才华的余地，它允许运用各种形式、使用各种方法、利用最擅长的手段表达各种各样的主题。话题作文虽具开放性，但仍有一定的限制，“作文要求”规定和限制了行文的范围及关联对象，作者必须涉及或围绕指定话题写作，而不是信马由缰毫无约束的。怎样用好这块“余地”而使行文不偏离话题，审清题意，正确立意是写好话题作文的一个关键环节。

㈠审题立意方法

1、化大为小。

要想写好话题作文，首先要善于“化大为小”。话题作文的写作范围那么宽泛，如果仅把话题当作一个僵死的的概念，看为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛、文意散漫。所以，写好话题作文的'第一个本事是“目无全牛”，善于在一个大的、宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”，给自己提供了一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小见大，“一针见血”。

⑴限制话题。话题的限制越少，给人的思考空间就越大，

引导学生在老师讲解的基础上，对自己的作文进行反思，找出存在的不足，思考改进的方法。

一般话题作文由四个部分组成：即材料语+提示语+话题+要求

教学过程

标题的字越少，词语的外延也就越大。实际写作时我们必须对话题加以限制，做到宽题窄写，大题小作，否则，切入口径过大，主题就难以收拢。如20xx年大学联考的作文话题是“心灵的选择”，据此可以写“妈妈的选择”、“同桌的选择”、“困难面前的选择”、“生与义的选择”等等，这样一限制，“选择”的外延就小了，行文的指向明确了，作文的立意、选材、写法以至结构都容易把握，自然能写出好文章来。

再如以“父辈”为话题，就可以在此前后加修饰语，在后面加中心词，也可以前后都加，这样话题范围就缩小了。

教师总结：艰难的父辈、辉煌的父辈、父辈的悲伤、父辈的期望，这样文章范围缩小了，打开思路就迅速多了。

◆如何限制话题，找到更小的切入口呢?那就是把一个总话题分解成若干个子话题。

如：“饭桌上”为话题作文，很多同学想到的仅仅是吃饭的问题，那么这个思维的空间就非常狭小。如果把“饭桌上”作为一个信息源，围绕它可以拟几条信息线。你可以想象一下，饭桌上的“人”是一条标线，“物”是一条标线，“情感”是一条标线，“事”是一条标线，“时间”都是标线;在每一个标线上都有很多审题立意信息点。比如说在“人”的信息标上就可以标出下面这些信息点：我在饭桌上、不速之客上饭桌等;在“事”的信息线上可以有：怪事出在饭桌上、饭桌上谈奥运、风波骤起饭桌上、饭桌上的审判。再比如“情感”线上，烦恼皆因饭桌起，温情丝丝在饭桌等。再比如在“时令”线上，饭桌早点日日新，饭桌今日又春风，隆冬送暖入饭桌，月圆饭桌合家欢……从“时间”线上你可以选饭桌上的回忆，饭桌上的变迁，二十年后饭桌上等等话题。这样思路一打开之后，拿着一个话题，可以想象无数个选题，这里面就可以有无数的材料可以写。这样“饭桌上”成了社会生活的窗口，社会生活方方面面都可以浓缩在饭桌上。这么多信息是不是都选呢?只能取其一条，于是第二个步骤就是集中，这么多想象里哪一个最能打动你的，让你最有话可说而最不落俗套的，你就选哪一个。

⑵设问构思。面对话题，运用设问，在脑子里多问几个为什么，以此打开思路，缩小写作半径，并引起对话题内容的思考，从而使文章内容和主题更深刻。如20xx年大学联考题“心灵的选择”我们可以作这样的设问：“选择的标准是什么?”“怎样选择?”“他的选择有什么意义或给人们什么启示?”等，通过设问，对话题的理解就会更透彻，文章的立意也就容易确定了。

再如：写话题作文《理解》时，就可以进行这样的思考：

学生试作分析，老师引导讨论。

学生先说说自己的思路，老师加以引导，打开学生的思路。

有人将这种方法概括为“多问几个为什么”。

教学过程

什么是理解?为什么人与人之间需要理解?我理解别人吗?别人不理解我时，我的感觉如何?

2、化虚为实。

有时话题是抽象的、虚拟的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的大学联考作文话题“假若记忆可以移植”之类便是。面对这样的话题我们一时捉摸不准，无从下手，这时可以化抽象为具体，化虚为实，把话题引向现实生活，立足于现实，思考现实，表现现实，写成针对现实、发表见解、抒发真情实感的文章。“假若记忆可以移植”是一个带有科学假想的话题，具有一定的迷惑性，当年许多考生大书特书记忆移植的可能性，或一窝蜂地写科幻题材，以至大学联考之后市面上的科幻读物脱销，一时洛阳纸贵，殊不知这正好步入了命题者设置的陷阱，自然难得高分。其实，只要拿这个话题与“假若我是市长”、“假若我是班主任”等比较一下，就会发现它们是同一性质的命题形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你会怎么想，你会怎么做，都可以把笔触伸向现实生活，歌颂真善美，鞭笞假丑恶，激浊扬清，任尔所为。可以这样结合周围的日常生活立意，“假若记忆可以移植”，我要把父辈几十年以来为工作为生活日夜操劳，摸爬滚打，遍尝生活中酸甜苦辣的记忆移植到我的头脑中，让我尽快地品味生活，理解父母，感受亲情，消除代沟;“假若记忆可以移植”，我要把九年级、高三学生遨游于题海之中，饱经过重的学习负担煎熬，千军万马挤独木桥的痛苦记忆移植到教育部门的领导、学校老师的头脑中，让他们反思应试教育的弊端，探寻素质教育的途径和方法……

任何文章都是现实生活的直接或间接反映，作文话题不管形式怎样变化，它都是来源于现实生活，要写好它，必然要使自己的行文内容回归现实，反映现实。

设计作文 篇4

教学目标：

1、适应会考要求，加快记叙文写作速度，提高写作效率。

2、通过示范指导，以画构思图的形式，进行“童年”系列快速构思，并借助有关图形，理清思路，快速连缀成文。

教学重点：

教学目标2

教学难点：

教学目标2

时间安排：

两课时

教学过程：

一、明确本次作文指导目标

用“你最喜欢的哪一个人生阶段”、“为什么”导入新课，激发写作兴趣。

二、“童年”系列快速构思法指导。

（1）教师板书示意图框架，学生思考回忆，注入有关信息点：

画图形式：a、将“童年”定为中心，分别画出“时间”“地点”“人”“事”

“物”“景”“形式”各线

b、学生联想、回忆、筛选，优化后注入有关信息点，完成构思图。

（2）学生自由发言——“童年”系列可取之景，可状之物，可叙之事，重点：趣事，有意义的事，难忘的事。

三、师生讨论，完成构思图（见附板书设计）

四、赏析、借鉴

1、发放资料《童年琐忆》（记叙文）构思提纲及结构思路图。

2、学生赏析，评价。

3、教师归纳明确。

本系列写作指导的迁移法——可适用于其他年龄阶段的构思形式，并列举一些可举一反三的`作文题，如《难忘的一件事》、《回忆》、《怀念》等。

五、实践、知识迁移

1、学生根据命题《童年拾零》或《童年趣事》，借助有关图形，快速构思。

2、理清思路后，快速连缀成文（第二课时）

（要求优生在35分钟内成文，其他学生在45分钟以内成文）

设计作文 篇5

【教学目标】

1.知道什么是发言稿。

2.了解发言稿的结构特点，学会发言稿开头、结尾的写法。

【教学重难点】

重点：了解发言稿的特点。

难点：学会发言稿开头、结尾的写法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

师：同学们，在前面的学习中我们已经掌握了一些演讲的方法，但好的演讲不可缺少的还有发言稿。这节课我们就来学习发言稿的写法。（板书课题）

（二）出示学习目标

请看本节课的学习目标：（出示目标）

1.知道什么是发言稿。

2.了解发言稿的结构特点，学会发言稿开头、结尾的写法。

二、先学环节（15分钟）

（一）自学指导

过渡语：同学们，有了目标就明确了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们根据自主学习的要求，逐步学习。

1.阅读什么是发言稿一节，知道什么是发言稿。

2.阅读发言稿的特点，理解发言稿的特点。

（二）学生自学教材

教师随时掌握学情

（三）自学检测

1.用自己的话说说什么是发言稿及发言稿的特点。

三、后教环节

过渡：了解了发言稿的特点之后，如何来写好一篇发言稿呢。

合作探究：

发言稿的'结构分开头、主体、结尾三个部分，请同学们想一想：发言稿的每一部分应该怎样写呢？ 先独立思考，再小组内交流。每组派一名代表准备全班交流。

教师视学生交流情况点拨：

1.发言稿的结构与一般文章大致一样，但演讲具有时间性和空间性，其结构具有自身特点，尤其是开头和结尾有特殊要求。

2.开头也叫开场白，要抓住听众，引人入胜。好的发言稿一开头就应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听众的注意力和兴奋点吸引过来，达到出奇制胜的效果。开头的写法常用的有：1.开门见山，揭示主题。2.提出问题，引起关注。3.幽默式、释题式、抒情式等。

3.结尾要简洁有力。结尾是演讲内容的自然收束。言简意赅、余音绕梁的结尾能够使听众精神振奋，并促使听众不断地思考和回味。结尾没有固定格式，或对演讲全文要点进行简明扼要的小结，或以号召性、鼓动性的话结束，或以诗文名言及幽默俏皮话结尾，一般原则是要给听众留下深刻印象。

四、训练环节（10分钟）

学以致用：以“好习惯，伴我行”为主题练习写发言稿。

板书设计

7.发言稿的写法

针对性

演讲的依据可讲性 开头、主体、结尾

鼓动性

设计作文 篇6

看到老师和同学们擦黑板，那烟雾总让他们呛起来时，我想：如果有一个黑板能自动变化，那么，老师和同学们也不会被呛着了。

这种黑板能将每个任课老师所说的话输入黑板；如老师要删除前面的话时，只用在黑板上拍一下，前面那句话就被删除，如果老师或同学们要擦黑板时，只用对黑板说一声“清空”就好了，你们说好不好呢？

这种黑板不仅有上面那种功能，还有下面这种功能。

这个黑板可以读书，可以看电影、看书，可以查资料，样样都行，如果有位同学忘了带书，那么黑板上会浮现出当天学的.课文，所以，忘了带书本也没有关系，如果有一天，老师声音哑了，不怕，因为这种黑板可以帮老师读书，如果有些问题老师也不会，那就可以直接上网查，用声音来写，不怕脏，不怕网络断线。

其实这种黑板已经设计出来了，那就是平板电脑，如果将它造得大一点，有黑板那么大，那么这些功能就都有了。

设计作文 篇7

教学创意：

运用符号法批改作文，学生根据符号要求在课上修改，并打分。以此，充分调动学生修改作文的积极性，培养写作兴趣，养成好的写作习惯。

教学目标：

1．学习修改作文的方法；

2．进行合作交流实践，尝试大胆表达；

3．小组评比、推优，激励全体。

教学重点：

1．原文中修改；

2．交流评比。

课前准备：1。熟习修改符号的意思；2。课前5分钟。

教学设计：

一．本周话题演讲（科代表安排三名学生上台演讲。）

二．导入

同学们，抗日名将吉鸿昌曾说：“路是走出来的.，历史是写出来的。”作文呢？一说起作文来，大家就有一点点头痛，是不是呀？不要着急，把文章写好，并不是一件难事。那么，作文是怎样出来的呢？（学生吵吵。）作文是改出来的。今天，我们就来上一节作文修改课。

三．同桌互批、评分

按符号要求，在原文上进行认真修改，并根据评语打分。教师让5分以上的学生举手。

四．小组讨论、评比

四人一组，对本组每篇作文讨论、评比。要求各抒己见，热烈讨论，评出小组本次优秀文章。

五．小组间交流、评比

交换优秀文章，每三组评出一篇最佳文章。

六．宣读最佳文章

七．教师小结：

同学们，这节课我们对本学期第二次作文《我》做了修改评比。在这一过程中，大家对作文修改做了体验，了解了作文修改的重要性。这里，我还要问大家：“作文是怎么出来的呢？”（作文是改出来的。）我非常相信，未来，不，不远的未来，你们中会有几个小作家出来。

八．作业

构思写关于国庆的文章，向我们《鸿鹄报》国庆专刊投稿。