作为一名人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的《充气雨衣》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《充气雨衣》教学设计1
教学目标:
1、会认14个字。
2、学习默读课文,粗知故事的大意。爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
重点难点:重点:学会默读课文;想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。
教学准备:投影仪、卡片。
课时安排:一课时
教学流程:
一、创设情境,趣味揭题
1、同学们,今天的天气怎样?下雨时,需要带什么雨具?
2、你穿过雨衣吗?穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受?
3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。
板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?
二、通读全文,学习生字
1、按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况:
⑴卡片认读生字。
⑵按归类认读生字:让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。
⑶游戏识字:听音举卡片;送信游戏;开火车扩词游戏;
⑷出示本课生字组成的新词,先认读,再用喜欢的颜色在文中涂出。
⑸交流识字方法,说说自己是用什么办法记住生字的。
⑹指名分段读课文,正音评价。
相机教学多音字:“缝”和“假”。
三、默熟课文,朗读感悟
1、默读课文,思考:小林遇到几次难题,是怎么解决的?
画出有关的句子。
2、小组内交流。
充气雨衣是怎样发明?
3、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。
②随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的`句子。
①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“……”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢?
④小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?
⑶、夸奖的句子
嘿!别提多棒了!
四、情感升华。
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
3、你喜欢小林吗?为什么?
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗?
激励语:只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!
板书设计:
充气雨衣
想 旋转起来的裙子 想 塑料救生圈
? → (板画) ? → (板画) 称赞
做 雨衣 做 充气雨衣
(板画) (板画)
作业布置:改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
课后反思:
这篇课文是略读课文,识字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长,重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的?”,引导学生默读和快速阅读。由于长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,直到“复述”这一环节,学生才“死灰复燃”,活跃起来。可能自己高估了学生,把课文只设计了一个课时,知识点过多,也有关系。自己从三个方面设计了朗读,旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?为什么”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。
《充气雨衣》教学设计2
教学目标
(一)知识与技能
1、会认读“充、膝”等14个字,并能熟练运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分
3、能概括课文内容的大意,培养初步的语言概括能力。
(二)过程与方法
借助多媒体课件、多种形式的朗读以及抓住重点词句,理解课文内容,领悟发明制作的`过程。
(三)情感态度价值观
1、通过对课文内容的学习,鼓励学生勇于思索、运用自身的智慧解决生活中的难题。
2、激发学生对探索实践,发明创造的热情。
教学重难点
1、有感情地朗读课文。
2、教学难点:抓住描写小林思考过程的语句
课前准备
预习课文、做字卡。
课时安排
一课时
教学过程:
一、导入:
前几天,我们学习了《邮票齿孔的故事》,今天我们再来学习一个发明的故事。出示课题《充气雨衣》齐读。
二、初读课文:
1、小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老师课件上有些生字,哪组的小朋友可以来开火车读读。
2、小朋友们,这些字课文中的那句话中间?(多形式读)你们可以找出来吗,比比谁找得快?
3、同桌互读词语,比比谁读得好。(2分钟时间,之后分南北半球读词语,比比哪边声音大)
4、同桌互认字卡,看看你能记住哪些字
5、检查记忆字形
三、指导朗读
1、听录音,默读课文,课文中给大家说了件什么事?谁能说一说?
2、在故事中,小林都遇到了哪些困难?他又是怎样解决的?结合课文,说一说。
3、在故事中,小林一共想了几次,根据课文找一找。把体会到的感悟读出来?
4、自读课文,说一说你还有那些感悟,你是从哪些地方读懂的?(找课文,指导感悟朗读)
5、同学们,谁自己想到了新发明?举手说一说,写在课本上。
四、小结
《充气雨衣》教学设计3
【教学目标】
1、会认14个生字。
2、学习默读课文,粗知故事大意。
3、想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【教学重点】
读准字音,流利地读文。
【教学难点】
从小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不断实践的好品质。
【教学准备】
教学课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,趣味揭题
1、同学们,下雨时,需要带什么雨具?
2、你穿过雨衣吗?穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受?
3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。
板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?
二、通读全文,整体感知
1、让学生选择自己喜欢的方式读文。
2、初步了解:
小林发明了什么?
三、熟读课文,学习生字
1、自主识字,读中识字。
2、合作交流,检查效果:
⑴ 同桌两人合作,一人读,另一人听或一人指字,另一个人读给对方听。
⑵ 教师指名领读。(看识字卡片)
⑶ “开火车”全班轮读生字。
⑷ 交流识字方法:
例:形声字:嘿,泳,膜,胎,剪
结构相近:羞、着
翘舌音:充、粘、差
多音字:缝(fénɡ) 假(jià) 得(děi)
易读错字:膝(xī)
⑸ “接力赛”识字:
猜字谜,如:联、差、囊
看实物:膝、棒、胎、膜
动手演示:剪、贴、旋、压
⑹ 出示词语:
表演 舞蹈 优美 旋转 称赞 联欢会 展览台
徐徐张开 渐渐模糊 五颜六色
四、学习课文第一到第三自然段
1、指名读前三个自然段。
2、下雨天,小林遇到了什么问题?他是怎么想的?
3、指导朗读。
4、全班齐读。
作业设计:
一、我会填
( )听讲 ( )工作 ( )游玩
使用( ) 放到( ) 制造( )
二、我会选
旗杆 (gǎn gān ) 一杆秤(gān gǎn )
缝补 (féng fèng ) 石缝 (féng fèng )
放假 (jià jiǎ ) 假如 (jiǎ jià)
第二课时
一、复习巩固,积累字词
1、复习生字:
充满 联欢会 旋转 暑假 塑料气囊 内胎
剪刀 差不多 真棒 膝盖 粘上去 游泳
2、读句子:
朗读写小林发明充气雨衣灵感的句子,达到准确、流利。
4、为“慢慢”找意思相近的词,让它们成为好朋友。(徐徐、渐渐)
5、找出文中三个问句,比较三个句子有什么不同?再照样各说一句话。
二、细读课文,探究学习
1、默读课文,想:
小林遇到了什么难题?是怎么解决的?
2、小组内交流、探讨。
3、分组汇报,从以下方面引导:
⑴ 小林发明的想法是怎么产生的?
(普通雨衣雨水顺着……用心观察)
⑵ 遇到问题后怎么做的?
(联欢会上旋转起裙子……勤于思考)
游泳中塑料救生圈……
⑶ 有了想法后又是怎样动手实践的`?
(弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践)
三、情感升华
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
3、你喜欢小林吗?为什么?
四、品味课文,表达情感
1、画出自己喜欢的句子,反复练读。
2、激发感情,组内赛读。
3、出示课件:
放录音。
(雨中的孩子们穿上了充气雨衣,既漂亮又实用,一个个可神气了!)
五、激励创新,实践体验
1、在日常生活中,你注意发现还有哪些不方便的地方,改进一下(思考、讨论、交流)
2、让我们也动动脑,动手做个小制作,成为一名小发明家吧!
作业设计
三、仿写词语
又细又长 ( ) ( ) ( )
更高更大 ( ) ( ) ( )
四、造句
忽然( )
仍然( )
《充气雨衣》教学设计4
学情分析
对于小林遇到的难题,孩子们或多或少都有过类似的经历,但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借,进一步培养学生遇事用心思考,不断实践的好品质。
教学内容分析
小林是孩子们学习的榜样,默读课文后,可让学生想一想,小林为什么值得我们学习呢?我感觉他有些像前面出现的阿切尔,也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时,他就积极开动脑筋,连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题,“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想,他才能从徐徐张开的裙子上得到启发,马上动手做。但是发明也不是那么容易的事,解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想,他才能从吹气的救生圈上再次得到启示,他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下,实用的充气雨衣终于做成了。
这是一篇略读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论:日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手
教学目标:
认知目标:会认14个生字。
技能目标:学习默读课文,粗知故事的大意。
情感目标:培养学生的创造能力,想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点:
鉴于以上的文本以及学情分析,我认为本文的教学重点是:
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不断实践的好品质。
课时安排:
1课时
教学流程:
一、创设情景,设悬导入
富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了。《充气雨衣》一课的导语我是这样设计的:
1、同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。
板书:16、充气雨衣
学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?
2.学生读课题质疑,你想知道什么?(随机板书)
3、现在就让我们一起去看看小林的充气雨衣吧!
设计意图:从生活中常见的小事切入,更容易激发学生主动探究的积极性。
二、初读课文,整体感知。
初读课文,对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,体现“挚领一顿,百毛皆顺”的教学思想。
(一)、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。
(二)、检查字词。
1、互做监督员:俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。
2、“开火车”全班轮读生字。
3、“悄悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。
4、“接力赛”。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
设计意图:针对本课生字字形复杂,字音难记的特点,采用多种复现方式,增强了识字的趣味性,提高了学生自主识字的质量。
三、默读课文,朗读感悟。
1、默读课文,思考:小林遇到了几次难题,是怎么解决的?
(此时教师要引导学生逐步提高默读的速度,如果一次没读懂,可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。)
2、小组长汇报充气雨衣的发明过程。(引导学生说出怎么想,怎样做的句子)
在汇报讨论过程中逐步出现以下句子:
(1)小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。
(2)小林想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上。
小结:小林是一个勇敢的孩子,碰到困难就想办法解决,真棒啊。
(3)随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
小结:他在生活中很善于观察,随时随地去发现能解决问题的方法,真厉害。
(4)当天晚上,他用粗铁丝弯了一个大圆圈,把它缝在雨衣的.下沿,新式雨衣做成了。
过渡 :瞧,他不仅想,不仅去看,还自己去做呢。
(5)他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
(6)小林的眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?
(7)回到家里,小林剪下救生圈的气门儿,买了塑料膜,又请塑料加工店的叔叔帮助压成一个气囊。
小结:爱动脑筋的小朋友就一定能成功。
四、信息交流 ,情感升华
1、出示课件(小孩子穿着充气雨衣),漂亮、实用的充气雨衣穿在身上,可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!
(善于观察、勤于思考、亲自动手实践)
2、在了解了小林发明充气雨衣的过程之后,我们开一个“古今中外发明创造信息交流会”,把你预先收集到的有关发明、创造的人或事迹介绍给大家,好吗?ィ课件打出大字:古今中外发明创造信息交流会)
3、在我们的生活中,还有许多没有解决的问题,你想发明什么来解决问题呢?把它写下来。
(课件出示:我的奇思妙想)
提示:1、在家里看电视意见总是不一致:爸爸想看新闻,妈妈喜欢看电视剧,而我则爱看动画片,此时你会想……
2、全家人都忘带钥匙,你们只能站在门外了。此时你会想……
3、洗碗时,你见洗洁精没有了。此时你会想……
小结:只要你善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来。
五、知识拓展
1.学习了这篇课文,你想告诉大家什么?知道了什么?
2.你喜欢小林吗?为什么?
3.找出你喜欢的语句读出来给大家听。
六、课堂小结
生活中还有许许多多需要改进的地方,你愿意和小林一样也做一个爱动脑筋的发明家,为方便人们而善于思考吗
七、课后实践,劳动体验
1.在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。
2.响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。
板书设计:
16、充气雨衣
想 旋转起来的裙子→做雨衣
想办法 敢尝试
想 塑料救生圈 →做充气雨衣
《充气雨衣》教学设计5
一、教材分析
人教版国小语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。文中的小林因为生活中的一次经历:雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,小林淋湿感冒了。为此,他就积极开动脑筋,想把雨衣改一改。他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事,将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆,发明了实用的充气雨衣。课文4、5自然段中长句较多,朗读是个难点。
二、学习目标
1、会认“膝”“囊”等14个生字。
2、能正确、流利地朗读课文,了解课文的大意。
3、朗读感悟1、2 自然段,了解发明充气雨衣的原因。
4、学习思考,学会提出问题 ,并主动探究问题。
三、教学重点、难点
重点:会认14个汉字,朗读课文,了解大意。
难点:朗读课文,联系实际,学会观察、思考。
四、教学准备
教师制作课件;学生预习课文。
五、教学设计
(一)接题质疑,激发兴趣
1、这一单元的学习主题是做生活的有心人,多观察,多思考,并学会动手做一做。今天,我们要学习的课文也是关于这一主题的。
出示课题:16充(chōng)气雨衣 课题中有一个生字,你能读准它的字音吗?
你知道生活中哪些物品是需要充气的?
教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。
2、再读课题,读了课题,你有什么疑问吗?
学生质疑,教师归纳整理并板书出示。
问题预设:
充气雨衣是谁发明的?是什么时候发明的?
为什么要发明充气雨衣?
充气雨衣有什么特点?
充气雨衣是怎样发明的?要用到什么材料?
(二)初读课文,交流预习情况,学习生字词
1、交流预习情况,展示预习成果。
课前,大家都已预习过,能向大家汇报你是怎样预习的吗?
随机展示预习成果。
2、检查学习生字词语
(1) 出示生字词语。你觉得认读字词要注意什么?
(2)自由拼读;开火车领读,随机正音;找出前后鼻音、翘舌音的字读一读。
(3)交流识记字形。
(4)出示课文中的词组,指名读。
(5)开火车认读。
3、完成练习:课堂作业本1、3两题。
(1)学生独立完成。
(2)反馈:你有什么困难吗?师生交流解决难题。
预设:学生可能无法判断第3题中提到的“指南针是我国古代四大发明。”这句话是否正确。可随机引导了解我国古代四大发明。
(三)学习课文1、2自然段。
1、轻声朗读课文,思考黑板上的问题。相关语句可做记号。
2、交流:说说自己解决了什么问题,是从哪儿发现的,教师随机引导。
预设:读了课文,学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的?和“为什么要发明充气雨衣?”这两个问题。见此机会引导学习1、2自然段。
(1)这是一个真实的`故事,充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬,我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料:
充气雨衣发明者:北京市打钟庙国小四年级林恒韬(男,11 岁) 《充气雨衣》第一课时教学设计