通过这几天的网上培训学习，及聆听诸位专家的讲座。我更深刻地体会到：我们要加强自身学习，努力提高自身修养，自觉加强业务的锻炼，时刻反思自己的教学行为，更好的服务于学生。通过学习，我开阔了眼界，对新课程理念有了更深刻的理解。与此同时，通过聆听专家们的专题讲座，及与各位教育同仁的探讨。我深深懂得了作为教师不仅要知道如何做好自己的“教”，同时更重要的是我们怎样才能引导学生更好的学习，更好的生活。
由于我校地处农村，故而许多学生由于各方面的困素，缺乏自信，不愿意做可能有困难的事，甚至不相信自己可以做的和别人一样好。更有甚者轻言放弃。然而众所周知，自信心对于一个人的发展有着极其重要的作用。因此我们应当及时追根溯源，并给于及时而有效的指导。
究其原因，我个人认为农村的学生大都家境贫寒，就拿我本人所带的班级来说，班里大部分学生的家长是农民，有些家长即便进城打工，家庭收入也不高，他们当中虽大部分文化程度低，但是对子女的期望值很高，使得部分学生长期生活在压力当中，学习成绩一直上不去，久而久之失去自信心。另外，有些孩子因为家庭突遭变故，变成了单亲，这些孩子的心理受到了创伤，如果教育不当，会导致学生对生活和学习失去自信心；同时，由于学生所处的年龄段及思想状况的比较特殊，他们会在吃穿、容貌、交友、消费或其它方面进行有意无意的比较，加上农村中学学生大部分家庭状况不是很好，所以他们在某些方面就会感到自卑，不会正确面对自己的处境，如果我们不能及时地对他们进行正确引导，那么这部分学生就很容易失去自信心；我们都知道，农村中学的升学率低，大部分家庭的孩子国中毕业后外出打工或在家务农。甚至有的孩子没有毕业就辍学回家，这样的环境使部分在校读书的学生对升学失去了自信心。很多学生觉得自己在起跑线上已经输的太远，故而放弃拼搏。当然，学生们也有他们自身的原因，如认为自己不如其他同学会使学生产生自卑心理；遇到难题或难做的事不敢尝试，会使学生产生畏惧心理；遇到难题或难做的事老师如不能积极激励他去做的话，会使学生产生畏惧心理。因此，我们应在日常生活和学习中积极地培养学生的自信心是极其重要的。通过与各位同仁及辅导教师的交流，结合我本人从教多年的观察。
我本人认为，农村中学的孩子，自信心的培养应从以下几个方面进行：1．对学生要学会肯定。要让学生在生活和学习中体验到成功并及时给予肯定。有时，我们甚至可以为他们量身定做一些情形，让他们去体验成功的乐趣。我们也要留心观察，及时发现他们身上的闪光点，给予即时的肯定。以重塑他们的自信心；2. 对学生要学会鼓励。对学生多鼓励和表扬可以使学生产生自信心。就是这最朴实的做法，使我班很多学生在学习上重新树立了自信心。3.与家长积极配合。在学生自信心的培养中家长也是一支不可小觑的力量，老师和家长配合的好坏，直接关系到学生自信心的培养的好坏由于地处农村，故而很多学生回到家里不能得到良好的教育，取而代之的是放牛，割草，下地干农活。因此，我们非常有必要与家长进行及时而有效的沟通与交流。以便于学生们能够在课堂内外受到良好的教育。4.积极创设良好的生活、学习环境。农村中学的学生，虽然大部分家庭条件不好，但是个别学生还是很奢侈浪费，不懂节约，甚至经常与班里的同学攀比，给班级营造了一个不和谐的环境。这对某些家庭贫困而又自卑的同学雪上加霜，使他们更没有自信心。为此，我利用班会课的时间，及课间与个别同学进行交流，让他们懂得珍惜现在的生活，因为还有很多地方比我们还贫穷，那里很多的孩子都因家里没钱而缀学。通过不断的教育，他们都意识到了知识对人的重要性，都懂得了节约，懂得了珍惜现在的生活。从那以后班里相互攀比的现象不见了，贪玩的少了，形成了良好的生活、学习氛围。
以上几点是本我在班级管理中的一些经验，总之，自信心是学生走向成功的必经之路，增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣，是学生有效学习的.前提。作为一名多年的班主任，随着工作的不断深入，增强学生的自信心的方法和手段也会更加丰富，激发和培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，努力提高教学质量促使学生的全面、健康发展。
学生有了自信心之后，我们还需要对此进行及时而有效的巩固。同时由于我们各方面条件限制，故而很多孩子的基础较差，久而久之，导致他们的自主学习能力较差。很多孩子甚至没有自主学习的意识。通过我校开展的“小组六环教学法”，及小组合作学习模式的开展。很多同学自主学习的意识有了更进一步的提升。但我个人认为，我们还需要在以下几个方面多下功夫。首先，我们要善于创造轻松愉快的学习环境，在教学过程中，我们要充分尊重每一个学生，关心学生，从学生的需要出发，创设民主和谐的教学气氛。我们要关注学生在学习中表现出来的情感和态度，学会赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生取得进步时，我们需要给予充分肯定；其次，我们要培养学生听、问、思的能力在课堂教学中要最大限度地体现学生的主体地位，真正做到教师“主导”作用与学生“主体”地位的有机结合。 使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，同时扮演“思者”、“问者”、 “论者”的角色。 我们农村地区的学生“问题意识”相对较淡薄，传统教学使他们习惯于“填鸭式”的方式，使他们不愿主动提问或不敢提问。我们应改变这种状况，在课堂教学中应由以教师提问为主转变为以学生发问为主，以此引导学生学会“问”。 我们解释时不应给给学生现成的答案，而是要打开学生的思路，引导学生理解知识点，唤起学生对以往所学知识的回忆，给学生创造获取新知识的条件。我们在解疑过程中，要不失时机地引导学生做到“善思”、“会思”；第三，我们要让学生参与到教学设计中来，让他们以设计者的身份体验教学过程，那么学生主动参与的程度和热情大大提高，自觉地参与教学过程，动脑想、动口说、动手做、主动获取知识。这样的课堂教学，充分调动了学生学习的积极性、主动性，从中也体现了教师是学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正培养学生的自主学习能力；第四、注重分层教学，给每个学生自我发展的时间和空间。由于学生的起点、学习习惯、自身素养等不同，我们农村国中学生两极分化较为严重，为了让每一个学生都获得成功，我们黑龙河学校在坚持不分快慢班、的情况下，大胆实施分层教学。对学习暂时有困难的学生，着重从心理上进行引导，激发学习的自信心。学习的成功感是产生兴趣和再参与学习的动力源泉。所以在教学过程中，我们应尽可能满足学生大胆的设想和要求，尽量多地给予学生特别是中下生体验成功的机会，让他们通过努力，不断发现新的“自我”，在心理上感受到学习的成功与欢乐。与此同时，我们应及时表扬与肯定，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，我们的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，让他们一直处于良好的积极参与的学习状态。久而久之，学生学习的内驱力一定会大大增强。另外，平时我们布置作业要求分类分层，让每个学生选择自己能独立完成的练习，从而避免了重复、机械不必要的作业，使他们从繁重的作业中解放出来，有足够的时间和空间自我发展、自我提高。
通过这几年的工作，我个人觉得教育不是不断的重复，而是不断地创造；教育也不是一种谋生的职业，而是一种事业，是生活的本身。教学的过程也不是一种牺牲，而是一种享受。
雄关漫道真如铁，而今漫步从头越。在今后的教学过程中，我将不断努力提升自我的素养，超越现实，超越自我。以期打造出独具一格的高效课堂。不仅要帮助学生成才，更重要的是要帮助他们成人。
