老师的课本1
本文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。课文文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。这篇文章是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。
在学习这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。
我先在黑板上板书 “课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们用的课本有什么特点阿？”学生回答：“有很多文章，有很多新的知识。”我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？”一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的`身上得到启发，发明很多东西。所以把它称为课本。”表扬他之后，我又接着问到：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。
在第二课时的学习中，我重点引导学生学习第二部分，也就是课文的第二至五小节。这一部分诗人在形象的选择和诗节的布局上，随着对大自然探索和发现的深入，有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。在教学中，我让学生通过多读、细读课文，让学生理解诗句的意思，从而使诗中所描写的美丽景色展现在学生面前，让学生通过画面进入诗人所描写的意境，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”、“田野的肥沃”，领略“丰收的果园”、“珍奇的鸣禽”、“烂漫的野花”的景象。诗人所描写的这些语言文字就转化成了画面，并深深地印在学生的脑海中，使学生在理解诗歌内容的基础上了解诗人热爱大自然、探索大自然的思想感情。
这堂课，让我和我的学生是如此得轻松，如此得投入。由此可见，只要心中有目标，我们的课堂就能举重若轻，充盈神韵。
老师的课本2
记得那是小时候，我偶然间发现，老师手中的课本似乎与众不同，直到现在我才明白，原来……
那是一年级的时候，一如既往的，我来到了学校。上课的时候，我突发奇想，想看看老师的课本与自己的有什么不同。我跑到老师的课本面前仔细一看，上面有“教师用”三字，而我自己的却没有。下课后我去问老师，老师却只是笑着回答说，这本书是老师的课本。
为什么老师有课本，他们要课本有什么用呢？这个问题一直到我三年级时才解开。
那一年我得了水痘，在休病期间，我回了老家，妈妈怕我学习成绩落下，还专门为我买了课本。可当我看到书封面上大大的“教师用”三字时，我瞬间傻眼了：“老妈，这是老师用的课本，你是不是买错啦？”“教师用课本，可是很有用的，你自己看看嘛。”我半信半疑地打开了课本，一看才知道，原来课文中所有的知识点都被明明白白的标了出来。看来老师能知道所有的知识点有一部分就是因为它，我心中想着。
三年级的我还以为老师讲课的言辞都是信手拈来的，又直到四年级，我才发现真相。
那次好像是一次班队课，当时我们的老师换了，新老师与我们像朋友一样聊着天。在这期间，她提到自己备课很累，当时是我第一次听到备课一词，所以我听得格外认真。听着，听着，听到最后我惊呆了，原来老师并不是年龄大一点，口才好一点，声音大一点就可以胜任的。他们可以为了给我们一节高质量的.课只睡三小时，只吃半碗饭，只喝两杯水，只休息一会。当时老师所提及的一切，不只让我感到吃惊，更多地是让我感动。
但这也说明了老师的课本并不只是一本简单的工具书，它饱含了千万老师的辛勤汗水，更关系着千万孩子的理想和未来！
老师的课本3
有一位老师，让我印象深刻，她有一双大大的眼睛，一头乌黑的长发，她常常把这头长发挽起用有个漂亮的夹子夹着，嘴巴小小的，可漂亮了！她就是我三年级的英语老师——盛老师。
记得有一次，盛老师来给我们上课，对我们说“请把课本翻到二十四页，然后朗读左上角的文章。”我们准备好了，就读了起来，我们刚读了第一句，盛老师就阻止我们，说我们读错了，重新读过。我们你看看我，我看看你，然后都低头看了下课本，异口同声地对盛老师说没错呀!盛老师一脸的不解，然后她翻过书本，看了下自己的课本封面，上面写着“五年级上册”，盛老师一下子认识到了自己的错误，一脸尴尬，连忙说“对不起，是我拿错了，这是五年级的……”哈哈哈……，我们全班都笑了起来，盛老师也笑了。接下去盛老师马上叫课代表去办公室拿三年级的课本。虽然老师犯了个小小的.错误，但我们一点都不怪老师，盛老师同时教两个年级的英语，估计是被我们这些学生搞得混乱了，再说，谁都会犯点小错误的，不是吗？
