教学目标：
1.通过观察操作、想象初步认识轴对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否是轴对称图形。
2.经历操作、观察、想象、交流等活动、增强观察能力、想象能力和表达能力、发展空间观念。
3.感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验生活中处处有数学，感受物体或者图形的对称美，激发数学学习的积极情感。
重点：认识对称现象和轴对称图形
难点：识别轴对称图形
教学过程：
一、创设情境，初步感受生活中的对称现象
学生课前两分钟才艺展示
教师：看着同学们的精彩表演，我是喜在心上，你们一点一滴的进步，老师都看在眼里。可能是最近连绵的阴雨天气，老师的发现看东西啊不很清楚了，周末我就去了眼镜店看一看，热情的眼镜店老板向我对推荐了一款奇怪的眼镜。
（出示镜框一边大一边笑的眼镜图片）
（哄堂大笑）
教师：这副眼镜我能买吗？你们笑什么啊？
学生：两边不一样
老师：也就是说两边不对称，那怎样两边才是对称呢？
（在学生的强调中，教师板书：两边一样. 对称）
教师：看来对称还挺重要，想一想，生活中还有什么是对称的？
学生：球、黑板、人体。。。。。。
二、初步认识轴对称图形
教师：如果我给你一些图片，你能判断出它是不是对称的吗？
（出示：蝴蝶、加拿大国旗、不对称的木梳、树叶、不对称的`两条鱼形组合）
在学生的回答中，分类摆放
教师：出示两条鱼的图形，请问那些同学认为它是对称的？哪些同学认为它不是对称的？
教师：看来这个图形有争议，我们先把它放到一边。
教师指对称图形一组：大家都认为这组是对称的，你有什么办法来验证它是对称的吗？
学生1：两边一样
教师：怎么能证明两边一样，想一个好方法。
学生2：对折（大家都表示同意）
教师：请一位同学，挑选一个图形来验证一下。
（上台的同学选择了有争议的两条鱼图案进行验证。并说明验证的结论是：不对称）
教师：怎么能不对称呢？这两条鱼明明是一模一样，完全符合“两边一样”啊？
学生齐声反驳
教师：那你能告诉我如果这个图形是对称的，对折后应该是什么样的？
学生：完全重合
教师：看来两边一样还不行，必须是两边完全重合
（边说边把板书“两边一样”改成“两边完全重合”）
请一位同学，用对称的方法，来验证我们认为的对称图形，是否真的对称.
（学生演示：把图片对折，看看发生了什么现象？两边完全重合。）
三、动手操作中认识轴对称图形
大家的学习能力让还是让我很佩服的，不过我还是有一点担心。你猜我担心什么？
学生：担心我们表现不好。
教师：其实老师是担心大家不会玩，这节课玩不好？
教师：如果给你一张纸你会用来怎么玩？
学生：剪窗花、折飞机......
教师：看看老师教你怎么玩（边操作边说：把纸对折，沿着折痕的一侧，任意撕下一块,说是任意，但是我还是撕的很认真啊）
教师：会玩了吗？那也请一动手撕出一个图案来。
作品展示
教师：这些作品都来自同学们灵巧的手。大家看看这些作品，形状各不相同，大小也不一样？那现在请你观察，它们有什么共同特点？
学生1：它们都是对称的
学生2：它们都有一条折痕
教师：对这些图形都是对称图形（引出对称图形的概念）板书（对称图形）
1、现在就验证一下你手里的作品，是对称图形吗？
2、每个作品都有条折痕，沿着这条折痕对折，我们就能就发现这些都是对称图形，那我现在把这条折痕也画出来（演示）
3、我是用什么线画的？我们是以这条折痕为轴，把两边对折，才发现他们是对称图形，那么这条折痕所在的这条直线就叫做对称轴。（板书：对称轴）
3我们这些对称图形，是因为有这个对称轴，折叠才发现时对称图形的，所以这样的图形，更恰当的应该叫（轴对称图形）（具体“轴对称图形”的概念）
四、拓展练习中领悟学习“轴对称图形”的意义
教师：老师在准备这节课的时候就思考了一个问题：我们在二年级认识“轴对称图形”的目的是什么呢？这节课看上去象手工课，也象美术课，跟数学课有什么关系呢？其实这节课的知识真的跟数学课很有关系.(出示：长方形、正方形、圆形、平行四边形）这些图形你们还认识吧，研究这些图形是否是轴对称图形，是这些图形的特征之一。有时候人的眼睛会欺骗人，有些看上去不像的，可能还真是轴对称图形，有的看上去是的，却不一定是轴对称图形。
教师：猜测哪些是轴对称图形？然后动手验证，并把是轴对称图形的的对称轴画出来。
（展示：说自己选择的图形，验证后的结果）
学生发现：长方形有两条对称轴，圆形有无数条对称轴。平行四边形不是轴对称图形......
五、回顾知识点
教师：这节课我们认识了轴对称图形，学会了画对称轴，并且我们欣赏到了轴对称图形的魅力，课后同学们留心观察周围事物，看看哪里还有轴对称图形。
